优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	小学语文
教学课例名称：	如何提高课堂阅读教学的效率---《詹天佑》
一、教材分析	阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时同 样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
二、教学目标	1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 教学重难点与突破方法 。
三、学生学习能力 分析	农村的孩子阅读量相对较少，对现代化多媒体教学模式比较感兴趣，但是胆量较小，对回答问题不该积极，不够自信，通过图文并茂的教学形式更能提高孩子们的学习兴趣，更加容易理解课文内容及意义，教学中要多鼓励孩子，提高自信力，养成良好的学习习惯。
三、教学策略选择与设计	通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。 教学准备 詹天佑像、“人”字形的线路、师生共同搜集詹天佑以及当时社会背景的资料和有关京张铁路地理环境的地图。
四、教学过程	一、看图引入，揭示课题 1.（师出示詹天佑像的图片），你们知道这是谁吗？（指名说）通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料，互相补充，扩大知识面。 2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？指名说 3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象，那么这节课让我们走进课文，了解他。（师出示课题），生齐读。 二、初读课文，了解课文内容 1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。生自由读 2.师根据学生情况选择不同层次的学生，指名分段读课文，检测生字掌握的情况并及时正音。 3.默读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？（指名说） 4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说 5.课文是怎么写的呢？生找到句子标注下来并齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边标注。然后在小组内交流。指名汇报（应该在文中的第2──6自然段中找句子）。 6．自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。指名说。学生谈感受时，教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。 7.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？ 8.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。 三、布置作业 1．识记本课生字。 2．熟读课文，背二、三自然段中感受深的部分。
五、教学反思	1、通过课例研修研究，我们组的教师一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力；二是要通过阅读教学，领悟文章是如何谋篇布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于 自己的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此， “读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。 2、将各种阅读上常出现的问题进行归类。 例如：某句话在文中的作用：（1）、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文），埋下伏笔，做铺垫（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总起下文，总结概括； （2）、文中：承上启下，自然过渡；总起句；概括性的句子；（3）、文末：点明中心（记叙文）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文）；（4）修辞手法的作用：比喻、拟人：生动形象，使内容更具体；排比：增强语气，强调突出； 反问：强调，加强语气； 对比：强调、突出。   3、我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、 讨论交流、动手实践，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。我们要允许学生在阅读中提出不同的见解，有不同的体验和 感受，鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象，勇于开拓创新。