优师云_教学课例研究报告_小学语文

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科	语文
教学课例名称：	《嫦娥》
一、教材分析	《嫦娥》是人教版语文三年级下册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是首想象丰富、流传很广的古诗，内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。教学重点和难点 理解诗句的意思，体悟诗句背后的情味和意蕴。
二、教学目标	教学目标    1、知识与技能： （1）会认4个生字，会写8个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。（3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 2、过程与方法： 把学生带入情境，有滋有味地朗读，自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 3、情感态度与价值观： 通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。
三、学生学习能力 分析	这是首想象丰富、流传很广的古诗。诗歌内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对三年级的学生而言，《嫦娥》理解起来有一定的难度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，与信息技术更自然、有效地结合，丰富教育资源，便课堂教学更生动。
三、教学策略选择与设计	1、诵读传情，强化感受：古诗文是最能体现汉语言文字音律美的范文，所以最好最简捷的做法就是诵读传情，读出了诗句背后的情味和意蕴。“阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。”本文教学，我采用“读中熏—感中读—读中感—感中悟”的方式引导学生诵读，使之学生已完全进境界，进角色，动真心，吐真情，真正实现与同学、教师、文本自由充分的对话。 2、启发想象，借象悟情 ：古诗文代表着语言艺术的最高境界。字字珠玑，句句含情，凝练含蓄，意趣无穷。教学《嫦娥》时，教师须要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验和艺术的再创。在《嫦娥》中，月宫的凄清用画面和音乐渲染，嫦娥的表情让学生解读，让他们用画外音的形式进行再创造，很好地感受嫦娥的孤寂心情，这样，将诗中的意境变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。
四、教学过程	一：谈话导入 1、孩子们，你们知道嫦娥吗？能谈谈你对她的了解吗？引出嫦娥奔月的故事。（激发学生学习兴趣） 2、出示练习：我是小诗人：问：谁会填？自告奋勇来念一念。 人间勇士叫▁▁▁，弯弓搭箭射▁▁▁。家有美妻名▁▁▁，偷吃▁▁▁升月宫。▁▁▁朝诗人▁▁▁，写下名诗叫▁▁▁。 3再来读一读这首诗吧！ 4大家的预习做得很充分，这诗人李商隐听说过吗?他是唐朝著名的诗人，与杜牧齐名，人称“小李牡”，他才华出众,多愁善感，写的诗太多忧郁伤感。他一生留下了许多千古佳句， （出示佳句） 指名说，汇报预习情况 二、通读古诗   读正确。 1请大家自由读，老师提两点要求：①读准字音，把诗读通顺。②读到不理解或难理解的词用笔画下来，想想是什么意思，可以联系课文注释，插图，还可以联系上下文想一想。    2指名读，评价 3、同学字音读得很准确，但老师觉得这首诗要读出韵味，还要注意节奏，老师也想读一读，好不好？注意听，我在哪做了停顿？ 4、全体齐读 三、细读古诗 会诗意 1、诗读得是有滋有味啊！那诗的大意都了解了吗？让我们一起来学习。你们读懂了哪些词？有不理解的词可以提出来问。 2、词语都理解了，要弄懂诗句意思就容易多了。指名说诗歌大意。 （通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意） （一）学习1.2句。 此恨绵绵无绝期！这漫漫长夜，嫦娥究竟是如何度过的呢？ （二）学习3.4句。 1、作者写诗是要表达一些情感的，反复读几遍，你们读出感觉，读出情绪了吗？（悔）谁后悔啊？她后悔什么？2、（引读：）是啊，她后悔耐不住人间的清苦，偷吃了灵药，后悔永远离开人间，从此与亲人永别了；后悔一失足成千古恨。读（3—4句）——3、这无穷无尽的悔和恨啊，占据着嫦娥的心。尤其是万家团圆之日，这种情感会更加强烈。孩子们，展开你们的想象，想象此时孤居在广寒宫的嫦娥俯瞰这万家灯火会想什么，做什么？选一个节日，三言两语写一写吧！ 指名描述。了解嫦娥“碧海青天夜夜心”。 四、总结 1、嫦娥心有千种相思，万种愁，跟与何人说啊！就让我们填诗一首，替她倾诉吧！广寒宫内夜 漫漫     ，不见亲人  寂寞    伴。如今  后悔    已枉然，聚期无望泪 成行      2配乐读 3师总结
五、教学反思	《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境。在略知诗意的基础上，为了让学生体会诗中所表达的意境，我让学生在反复诵读中理解诗意、走入意境、感悟诗情。学生们理解了古诗，让学生猜测诗人为什么会创作这首诗，很多学生居然轻而易举地猜想到诗人和嫦娥有着同样孤寂的心情，比较轻松地突破了教学难点。这堂课也有很大的不足之处：学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！