教学课例研究报告_小学美术

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	《变幻无穷的形象》课例分析
一、教材分析	《变幻无穷的形象》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第六册第七课，属于造型•表现、设计•应用领域的教学内容。它通过开动学生的脑筋，借助美术语言和身边常见的物品形象，变化创意出心中的形象来，是富于趣味性的美术学习，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。教学内容和活动方式充分考虑开放性立体性，使教师的教学、学生的学习具有较大的立体选择空间。本课主要引导学生借助熟悉的脸蛋开启思维、展开联想，通过形象的变化来表达心中的形象。 教学重、难点： 1用绘画或手工的方式，把身边常见的物品变化出奇特的形象。 2想像添画，用夸张的手法，艳丽的色彩来实现多样变化的效果。
二、教学目标	1、能辨识和描画出物体的基本形状，并能想像添画成有趣的形象。 2、培养不同层次学生的观察表现能力和想像创造设计能力 3、培养观察习惯和对绘画的兴趣，使学生更加热爱生活。
三、学生学习能力 分析	三年级是新课程课改实验年级的学生，在新课标精神的指导教学下，学生已经善于观察、思考，初步具备了应用美术语言和应用各种生活素材来创造表达自己的感受，大胆表现心中的想法，这一年龄段的学生想象力容易被激发，老师稍作启发就能有丰富的创意。
三、教学策略选择与设计	三年级学生想象力丰富，为了“让每位学生都得到发展”的教育理念，根据本校新课改的理念实验课题《小学美术“高效合作”的课堂教学策略实践与研究》和本课的教学内容以及学生的实际情况，实施教师引导激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异。学习过程包括四个环节了（交流预习、合作探究、 达标训练、 总结评价）。编制原则：一主题性原则、 二探索性原则、三启发性性原则、四灵活性原则、五梯度新原则、六分层设置性原则、七创新型原则。在课堂教学中，按照学生客观存在的技能水平、兴趣爱好个体差异进行分层。即：优等生、一般生、学困生。将三层学生进行小组组合成三个大组六个小组，每组都含有这三个层次的学生，使不同层次的学生在学习的过程中取长补短，共同发展。
四、教学过程	选取第1课时 一、激趣导入： 每个学生在自己的作业纸上画一张大脸，比一比谁的脸画得又大又快 【利用画脸比赛，激发学习兴趣，并为教学做铺垫。】 二、探索研究 1、 提问，引导思考。 师：“这么一张大脸，五官占据的地方太少了，还有那么多空白的地方，咋办呢？” 【制造疑惑，让学生带着问题学习，能吸引学生的注意力，并诱发学生自主探究的兴趣。】 2、 引导欣赏京剧脸谱的艺术美和设计特点。 师：“我们来看看京剧演员的脸和我们画的脸有什么不同？” 师：“川剧演员是怎么变脸的呢？” 【分析脸谱造型、色彩与脸谱的设计意图，感悟形象的变幻无穷及脸谱设计和表现技巧。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素。】 3、 小结并导出课题：真是变幻无穷的形象啊！（板书：变幻无穷的形象。） 【经过前面的铺垫，自然又恰倒好处地导出课题。】 4、 师生互动 1）师：“看了这么美的脸谱，我也很想把这张普通的脸变成一个美丽有趣的大花脸，可怎么变呢？” 【引导学生说出点、线、面及对称与不对称的表现形式，。】 2）师：“我想变一个花仙子的脸谱，该怎么变？谁来帮帮我？” 【引导学生有主题式的联想，从而感悟变幻形象的创意方法。】 3）学生说想法，老师根据其说的选择性地画。 【渗透用图像符号表达抽象思维知识，指导表现技巧。】 4）小组讨论：“你想画一个怎样的大花脸？是美丽的还是凶狠的？是有主题性的还是随意创意表现的？” （师巡视参与讨论） 【讨论，让学生有个思想交流的平台，以此拓宽想象思维，激发创作灵感。 】 【在你一言我一语的互动中，学生的思维空间在民主和谐的人际氛围中膨胀，老师启发式语言诱发学生的想象，而老师的需要帮助又激发了学生的爱心，助长了他们的想象热情，同时边思想互动边范画又指导了表现技巧，激发了创作热情。】 5、 读课文，欣赏范图中学生们大胆创意的有趣而美丽的脸谱。 【小组讨论交流，进一步学习表现技巧，感悟形象创意，激发创作欲望，导入创作。】 三、作业练习，师巡视辅导。 【及时发现学生的闪光点，及时给予启发、帮助。】 四、作品展示，经验交流 【给学生自由交流经验、感受、评价，展示自我的平台】 五、拓展 1、 欣赏比加索等大师的作品，感受大师笔下变幻无穷的形象的艺术 【进一步让学生感受变形艺术特征及其思维方式，拓展视野。】 2、 课外思考：除了绘画还有什么方法可以变形？用生活中的物品是否可以表现？要准备哪些材料？ 【课题延伸，加大知识容量，点燃学生的创新之火，并下课时做准备。】
五、教学反思	新课程倡导的理念“用教材教”而不是“教教材”，提倡创造性使用教材，教材只是一个交流平台，为我们师生提供一种资源和参考。以本教材为本课程活动的引子，以“变幻无穷的形象”为点，我尝试了从平面教学到立体教学，从绘画表现到手工制作两课时教学，把课细化了，延伸了，由浅入深，巧妙利用教材里的创意元素，拓展教材，创新教材，让学生的知识面开阔了，思维丰富了，双基扎实了。整个课程富于活力，学生参与课程活动的热情很高，学生的作品富于创意、丰富多彩，有许多出人意料之作，不管是平面作品还是立体造型都别具一格。教材教“活”了，学生的思想激“活”了，潜能激“活”了，促进了多元智能的发展，促进了人的发展。