教学课例研究报告_小学科学

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	坚硬的岩石
一、教材分析	1、对小学科学《坚硬的岩石》本节课的探究活动进行整理、归纳分析。 2、通过利用感官感知和借助工具实验来认识事物，让学生发现岩石的特征和了解岩石形成的过程。在此基础上，引导学生把岩石应用到生活中去。
二、教学目标	新课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，因此本课重点体现了新课改的理念，重视学生亲身体验科学探究过程，结合小学生认知特点和规律，把知识教学融化在培养能力、情感、态度的过程之中，始终围绕“教师主导，学生主体”的理念进行教学。
三、学生学习能力分析	学生活泼，奋发向上，学习科学的兴趣浓厚，动手操作技能较好，探究性较强。
三、教学策略选择与设计	策略一：创设和谐的教学环境，激发学生学习科学的兴趣。和谐的教学环境，有利于培养学生学习的主体地位，体现教师的主导作用。 策略二：通过实验的方法，让学生发现问题、提出问题。解决问题。 （1）通过实验观察比较，引导学生发现问题并提出问题。 （2）通过实验操作，培养学生动手动脑的探究能力。 （3）通过讨论，培养学生解决问题的能力。 （4）开展课外实践，进一步培养学生不怕困难，勇于探究的科学品质。 策略三：对问题进行筛选归纳，最终让学生提出有价值的问题。     对问题进行筛选归纳，是科学课堂探究中的关键所在，它是学生通过探究获得新知的途径之一。教师通过激励和帮助，促使每一个学生都积极主动地参与观察实验。在观察实验的过程中，既加强了小组内的合作，也加强了小组间的交流互动。具体操作如下： （1）准备有结构的实验材料。 （2）让学生通过动手实践搜集信息。 （3）引导学生整理信息。
四、教学过程	1、导入   教师：用多媒体展示在生活中应用的岩石。   学生：仔细观察得出答案   设计意图：从学生身边熟悉的生活素材引入课题，学生更感兴趣。 2、认识过程   ①感受大自然的岩石     教师：多媒体放“大自然的岩石”片子。     学生：观察：哪些地方有岩石；哪些地方岩石最多？     设计意图：针对学生的实际，加强学生感性认知，激发学生研究的欲望。   ②小组内展览并讨论岩石的内容     教师：分小组展览石头，引导学生往哪些方面研究岩石。     学生：把课前收集了一些岩石标本，在小组内展览。小组讨论：要研究岩石的什么？怎样去研究？     设计意图：老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自提出研究的内容及方法。   ③观察研究岩石     教师：安排小组实验，提供实验工具。     学生：分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。     设计意图：让学生自己动手探究、总结，学会一些简单的研究方法。 3、深入   教师：引导学生用自己的方法给石头分类   学生：小组分类并汇报、评价。   设计意图：这是对观察研究的一个总结。 4、引伸   教师：多媒体展示科学家的分类方法，让学生初步了解岩石的用途   学生：学生观看学习体会，通过说和看，初步岩石的用途。   设计意图：对学生知识的一处拓展。由自然界到现实生活，让学生感受到研究岩石的作用。 5、小结   教师：这节课我们学会了什么？想到了什么？   学生：学生对学习进行小结。   设计意图：注重学生的发展。
五、教学反思	通过本课例的研究，使我对科学探究的内涵有了更深刻的认识与把握： 1．科学探究活动不仅体现在教学的目标上，更体现在教学方法上。两者是相互依存，密不可分的。 2．科学探究活动不仅体现在教学过程中，更体现在各个教学环节上。 3．科学探究活动的教学设计，教师要有适当的把握度。 4．科学探究活动需要教学情境、探究材料、教学民主、三者的有机结合。 总之本课例研修活动设计和实施方案的研修还是很肤浅的，而组织引领学生开展科学探究需要我们不断地探索、实践。