优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	数学
教学课例名称：	人教版四年级上册第四单元例题1：三位数乘两位数的笔算方法
一、教材分析	本课的学习内容是三位数乘两位数的笔算方法； 教学的重点是三位数乘两位数的笔算方法； 教学的难点是用竖式计算时积的定位和进位。
二、教学目标	知识与技能：理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算三位数乘两位数； 过程与方法：掌握估算、笔算、用计算器等多种计算方法，能结合具体情境，选择合适的方法计算； 情感、态度与价值观：养成良好的运算习惯，提升知识技能的正迁移水平，发展学生的逻辑思维能力。
三、学生学习能力分析	学生在本课中所需学习方法的掌握情况：两位数乘两位数的笔算方法； 学生的课堂学习行为与习惯：新接班级，课堂上，学生注意力不够集中，上课不够专心听讲，讲小话，不够积极思考，分神； 合作学习氛围：学生才进入中年级，合作学习有待培养； 学生认知障碍：定位错误和进位忘加。
三、教学策略选择与设计	采用何种教学实施策略： 1、依旧带新：闯关复习两位数乘两位数的笔算→引入三位数乘两位数的笔算 2、学生自主学习（尝试学习）：计算145×12，先算145×2，再算145×10，怎么写呢？关键是怎么对位呢？让学生在两位数乘两位数的笔算方法的基础上，利用知识技能的正迁移，尝试着看一看，想一想，写一写，算一算； 3、学生合作学习（小组讨论）：轮流着进行：一个同学讲，三个同学倾听、纠错，主要讲：145×10，怎么写、关键是怎么对位； 4、小组交流：抽一个小组讲，其他组倾听、补充，主要讲：145×10，怎么写、关键是怎么对位； 5、教师总结强调：145×10，怎么写、关键是怎么对位。 在教学过程中怎么样培养学生的核心素养：在教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导，以三位数乘两位数的十位为重难点，以自主学习、合作学习、探究学习为新的学习方式，努力提升学生知识技能的正迁移水平，发展学生的逻辑思维能力。
四、教学过程	例题1 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 1、读题，画出线段图； 2、图文结合，列出算式： 145×12 3、估算145×12 150×10=1500 4、计算：先算145×2= （ ） 再算145×10=（ ） 最后把两次乘得的积加起来 145 × 12 290 （1）学生自主学习（尝试学习）：计算145×12，先算145×2，再算145×10，怎么写呢？关键是怎么对位呢？ 教师指导：让学生在两位数乘两位数的笔算方法的基础上，利用知识技能的正迁移，尝试着看一看，想一想，写一写，算一算； （2）学生合作学习（小组讨论）：轮流着进行：一个同学讲，三个同学倾听、纠错； 教师指导主要讲：145×10，怎么写、关键是怎么对位； （3）小组交流：抽一个小组讲，其他组倾听、补充； 教师指导：主要讲：145×10，怎么写、关键是怎么对位； （4）归纳总结，得出方法： 教师总结强调：145×10，怎么写、关键是怎么对位。 145 × 12 290 145 + 1740 5、用计算器验算。
五、教学反思	1、切实转变学生的主体地位：在教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导； 2、切实转变学生的学习方式：以自主学习、合作学习、探究学习为新的学习方式； 3、讨论点紧扣中心，紧扣教学重点和难点，牵一发而动全身：以三位数乘两位数的十位为重难点，关键是积的定位和进位； 4、相信学生能行：闯关复习两位数乘两位数的笔算→引入三位数乘两位数的笔算，根据学生知识技能的正迁移水平，学生通过自主学习、合作学习、探究学习，完全能达到学习目标，得出三位数乘两位数的笔算方法； 5、每天一练，大力提升学生的计算能力：计算的正确率，要注意纠错，天天培养才行。