优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	五年级数学
教学课例名称：	小数除法（一个数除以小数）
一、教材分析	本节内容是人教版五年级上册第三单元的第二个内容。 小数除法是小学数学运算当中的重点，而一个数除以小数又是这一单元当中的重点与难点，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。 教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。 教学重点：把除数转化成整数的过程。 教学难点：除数和被除数同时扩大相同的倍数。
二、教学目标	1、过程与方法： 通过自主探索，理解一个数除以小数的基本运算方法，能够进行运算。     2、知识与技能.：经历探究的过程，巩固运用商不变法则、小数点移动法则和小数除以整数的运算法则。 3、 情感与态度与价值观：体验解决问题的过程，培养学生的知识迁移能力、观察、思考与总结的能力，认识的数学转化思想。
三、学生学习能力分析	这节课我主张让学生采用探究学习与合作学习相结合的学习方式进行学习，我在教学中将创设编中国结的教学情境，引出每根中国结长0.85米，长7.65米的绳子可以做几个的问题，通过学生小组合作解决这个问题，引导学生探究一个数除以小数的运算法则，让学生体会到观察，联想、转化、归纳等数学思想。
三、教学策略选择与设计	结合学生认知特点和教学要求，本次课我将采用练习法、发现法和讲授法三种方法相结合的教学方法。学生只有通过实际操作才能对知识理解更深刻，所以在整个教学过程中都会引导学生通过练习来复习巩固小数除法的运算法则和商不变性质，自主探索、发现一个数除以小数的运算法则。归纳一个数除以小数的运算法则是这节课的重难点，学生可能自己归纳不全，不清晰，教师应在学生自主发现的基础上采用讲授法，帮助学生进行归纳整理。
四、教学过程	1、导入：这节课我将采用复习导入，出示有关小数除以一个整数和商不变性质的两组练习题，学生通过练习，巩固和复习小数除以一个整数的运算法则和商不变法则，为接下来学生自主探究一个数除以小数奠定了基础。 2、创设情境，引出问题：我将充分利用教材提供的情境图（编中国结），让学生观察主题图，抛出问题“同学们，仔细观察图，你可以得到哪些数学信息？”，“你从这些数学信息当中可以提出哪些数学问题？”学生提出“总共可以做多少个中国结？”，要求学生解决这个问题。课程标准指出，要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资源。设置这个情景把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，使学生处于主动探索知识的最佳状态。 3、合作探讨，发现算理：当学生列出“7.65÷0.85”这个算式时，引导思考，这道题与我们前面学习的小数除法有什么不同？学生发现这个式子的除数是小数，是新知识。这类除法如何计算呢？让学生产生认知冲突，激发学生学习的兴趣。这就是这节课的教学重难点，我将设问引导学生把这个新知转换成旧知，并让同学们进行小组合作，探究如何解决这个问题。让小组汇报讨论结果。 第一种方法，把“7.65和0.85”都换成“厘米”作单位来进行计算。第二种方法是根据商不变性质把除数和被除数同时扩大100倍来进行计算，之前的复习导入为这里的学习埋下伏笔，学生很容易联想到这个方法，所以在学生自主发现的基础上，重点引导学生理解为什么要把除数和被除数同时扩大100倍，目的是为了把除数0.85转化成整数，另外还要引导学生重点理解为什么被除数和除数要扩大相同的倍数，目的是为了不改变原题的商。这样，学生就理解了算理。在学生理解算理后，我将向学生讲解竖式的书写格式并且引导学生照样试一试把竖式补充完整，使学生不仅明白转化过程；又掌握了规范的竖式书写格式。最后，让学生总结归纳算理。这样的设计避免了灌输式的教学，在探究新知时，先给学生提供思维方向，即能否用学过的知识去解决，然后又给学生提供充分的思考空间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、对比、联系旧知，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，将“转化”这一数学思想渗透于教学之中，放手让学生从不同角度去解决问题，使学生算法多样化中细细体会这一数学思想。     4、巩固练习：例题讲解之后，我将安排学生做练习题，并及时纠正。以此检验学生学习的效果，让学生巩固强化算理，同时还可以让学生体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 5、总结：这节课的学习，你有什么收获？
五、教学反思	在小学数学教学中，小数除法一直是一个难点，教师在课堂上很难灵活把握教学的策略，做到高效简洁的教学，往往是事倍功半。学生接受该知识点比较困难，且学习效果不佳，一旦将方法运用到具体及决问题中，往往也是错误百出。因此，如何设计好小数除法的教学，就值得认真进行研究及探索尝试。 一、做好先前知识准备，做好教学铺垫 要学好小数除法，整数除法是根本所在。小数除法是在整数除法基础之上的一次提升，其不同点的根本在于商的小数点位置确定，其他的地方基本与整数除法一致，因此，复习巩固好整数除法就显得十分重要和必要了。尤其是针对基础稍差的学生群体，做好整数除法的基础铺垫，就为学习新知打好基础。 二 、教学方法的尝试与探究 数学的教学难点不在于学生对数学方法的掌握，而在于学生对于数学方法的理解，即参与了数学教学的整体感知过程。小数除法也是如此，教学中应让学生充分理解商小数点的原因，真正体现学生学习新知的主体性。另外，在方法上应大胆尝试不同的教学方法，以期用形式、内容丰富的教学手段，体现数学学习的过程。 三、课堂练习的设计与巩固      课堂练习的设计，是一节数学课的一个重要标准，学以致用一直是数学课所要体现的基本数学素养。而要设计出较好的课堂练习，需要教师对教材、课程标准以及教参的准确理解和把握，既体现练习的基础性，也要体现练习的提升性，还要兼顾练习的灵活性和拓展性等等。         总之，结合我自身的教学，上完这一部分内容之后，总结自身教学经验与反思，教学中在这三方面做的还不够，学生掌握这一部分知识情况也自然不够理想。