优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	数学
教学课例名称：	有趣的搭配
一、教材分析	义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第112—113页。 教学重点：培养学生有序、全面的思考问题的意识。 教学难点：会找事物的组合数和排列数。
二、教学目标	1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有序地、全面的思考问题的意识。 3、使学生感受数学在现实生活中的饿广泛应用，能够用数学的方法来解决实际生活中的问题。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
三、学生学习能力分析	兴趣既是学生注意力产生的重要源泉，也是学生主动探究知识的心理基础。小学生尤其是低年级学生，对趣味性活动特别感兴趣。小学数学与现实生活有密切联系，本节课我创设了小红同学参加少年宫数学智力竞赛为主线贯串课堂。即：服装搭配、早餐搭配、线路走法、词语搭配等，这是学生日常生活所熟悉的，学习起来有亲切感，积极性高。本节课是以块状开展形式多样的活动，同时能注意引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性。即服装搭配从搭配的策略不同、搭配后装束也不同。并要求学生说出搭配方法，展示学生思维过程，培养学生创新意识与求异思维。
三、教学策略选择与设计	本节课我有意识创设服装搭配、早餐搭配、线路走法、词语搭配等学生喜闻乐见的活动，既满足了学生好奇、好动、好玩的心理，也使学生产生了积极参与数学活动的情感，逐步培养了学生用数学眼光观察事物、观察生活的意识，整节活动学生积极参与、乐于探究，教学效果较好。 本节课教学我相信学生的潜能，大胆放手，让学生自主探索。如服装搭配、早餐搭配、路线走法、数字搭配、词语搭配等，我放手让学生独立思考、动手操作、主动探究、小组交流，并适时点拨引导，通过学生摆一摆——连一连——想一想，抽象概括搭配的方法，从而使学生养成全面——有序——尽快地思考方法，提高运用知识解决实际问题的能力。
四、教学过程	1、课件出示两件上衣和三条裤子。 师：小梅最喜欢这些服装。你希望小梅穿什么衣服去？为什么？ ①根据学生的不同意见，使学生发现有很多种搭配。 师：同学们有很多种建议，那一共有多少种不同的穿法呢？怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ ②请学生拿出准备的衣服图片，自己动手摆一摆 （教师巡视，学生同桌合作摆） 反馈学生的搭配方法。 放手让学生说出自己喜爱的搭配。 让学生通过摆一摆，与同桌合作交流。 师：有多少种不同的搭配方法？哪个小组愿意把搭配的方法展示出来？ 请一组学生上黑板用学具衣服演示搭配的方法。（学生边摆边讲述） 师：这样摆是一种方法，还有谁的搭配方法和他们小组的不一样的呢？ 再请一组上来摆一摆。（学生边摆边讲述） 师：我们刚才是通过摆的方式，如果没有这些图片，我们还能用什么方法可以知道有多少种不同的搭配方法呢？（用线连一连的的方法） ③把两件衣服分别用A、B来表示，三条裤子分别用1、2、3来表示。 学生在纸上动手连一连，连好后投影展示学生的方法。 同桌间相互说一说是怎样连线的？ 3、点心搭配（练习二十五第1题改编） 师：到了小明的家里，我们来看，小明用什么来招待我们呢？ ①计算机出示，饮料和点心。 出示饮料：牛奶、橙汁、黑豆浆；点心：蛋糕、油条、饼干。 师：你喜欢什么点心和饮料？ 如果饮料和点心只能各选一种，那么应该有多少种不同的搭配呢？怎样能很快的找到所有的搭配方法？ 学生在纸上连一连，连好后再说一说有几种不同的搭配方法，并说一说是怎样搭配的？这样连有什么好处？
五、教学反思	新课程教材数学广场的各种活动基本特点之一是密切数学与生活的联系。本节课我注意从学生日常生活中找数学素材，开展数学活动，从而使学生感受到生活中处处有数学，处处用数学。《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里这种需要特别强烈。本节课是以块状开展形式多样的活动，同时我注意引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性。即服装搭配从搭配的策略不同、搭配后装束也不同。并要求学生说出搭配方法，展示学生思维过程，培养学生创新意识与求异思维。