优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	小学数学
教学课例名称：	《计算圆的周长》
一、教材分析	一、 《周长的计算》是小学数学教学中一个较难弄懂的问题，特别是圆的周长，学生理解起来有一定的难度，这就要求我们教师在教学实际过程中，正确的引导学生，利用一定的问题设计来启发诱导学生，在强调他们动手的基础上，获得能力和获取知识。
二、教学目标	1.使学生深刻理解圆周率的意义，理解圆周长的概念    2.理解并掌握圆周长计算公式  3.经历操作、探究、猜想等学习活动，体验转化的数学思想  4提升数学思维水平，感受数学文化。
三、学生学习能力分析	特别是圆的周长，学生理解起来有一定的难度
三、教学策略选择与设计	针对学生的年龄特点及认知特点，关键是正确引导学生积极动手、动脑来解决生活中的实际问题，并不断打破学生已有的认知状态，从而活跃学生思维，达到解决问题的目的。
四、教学过程	课上，学生四人一组围桌而坐。桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。老师说：“昆明世博园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮助解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。”话音一落，学生们就忙开了。他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。          过了一会儿，小组代表开始发言。 A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。”       老师肯定了他们积极动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形花坛，要求它的周长，能用你们小组的方法把花坛立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”      “是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。       接着，B组代表有几分得意地向大家推荐自己小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在花坛周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是花坛的长度了吗？”         “好！好！这的确是个不错的方法。”老师称赞道。 这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。       停顿片刻，老师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方形成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。         “我们又发现了一种求圆周长的方法。 ”一个兴奋的声音从教室里掠过，C组的同学发言了：“将这张圆形的纸对折三次，这样圆形的周长就被平均分成8段，我们测量出每条线断的长度是2厘米，8段是16厘米，也就是圆的周长。”       很有创意，老师竖起大拇指，“你们用折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。但是用滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长，都有局限性。我们能不能找到一条求圆周长的普遍规律呢？          学生的思维又活跃起来，把对圆周长的探索推向了一个新的高潮。       经过一番思考，学生们提出了这样一个问题：“是什么决定了圆周长的长短？圆的周长到底与什么有关系？ ”观察、操作、实验，同学们终于发现圆的周长是它的直径的三倍多一些。 规律找到了，同学们沉浸在成功的喜悦之中┄┄
五、教学反思	经历操作、探究、猜想等学习活动，体验转化的数学思想 ；提升数学思维水平，感受数学文化。