优师云_教学课例研究报告_小学数学

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科	小学数学
教学课例名称：	得数是6的加法
一、教材分析	通过贝贝一家三口在超市里选购牙刷的情境，教学数是6的加法。教材呈现多种牙具图片，通过合一合的操作活动，让学生直观了解数6组成，在此基础上学习得数是6的加法，借助实物图片、点子图帮助学生理解得数是6加法含义，并学习计算得数是6的加法。 教学重点：了解数6组成，得数是6加法含义，学习计算得数是6的加法。 教学难点：得数是6加法含义，学习计算得数是6的加法。
二、教学目标	1.通过情景引导学生初步掌握学习得数是6的加法，初步理解加法意义。 2.通过理解图例初步引导学生理解算式的意思，锻炼看图知意和语言表达能力。 3.能用学具计算加法算式，锻炼动手操作能力。 4.在数学活动中体验学习的快乐，培养数学学习的兴趣。 5会读、会写所学的加法算式。 6.能根据情境图说简单的句子，锻炼语言表达能力。 7.在老师的指导下能用学具学着计算，锻炼动手操作能力。 8.能跟读所学的加法算式。 9.能参与到课堂活动中来，遵守课堂纪律。
三、学生学习能力 分析	本班共有18个学生，将学生分层：A层：唐鑫、胡霜梅；B层：马青慧、毕福源、王光洁、熊进飞、郑涵元、陶美兰、董启顺、张棒、陈瑞、赵思雪；C层：张杰、仝清来、王梅丽、王泽、郭菲菲、付春翔。A层学生能按教材教学，培养学生的动手能力，语言表达能力，但B层的记忆能力相对较差，CD层的学生只能进行差异化教学。按分层教学的原则，上课时不能只顾A层学生，要兼顾到其他的，可以给不同层次的学生分配难易程度不同的任务。 注：可以让A层同学带动B、C、D层同学。
三、教学策略选择与设计	1、展示主题图，让学生看到熟悉超市购物情境，根据超市活动，买5送1的活动，呈现多种生活用品，直观认识数的6组成。 2、利用教具牙刷、牙膏、口缸等引导学生有序地进行分合，让学生动手操作训练。 3、帮助学生充分理解得数是6的加法的含义。 4、进行分层教学，能力较好的可以直接利用手指算出得数，能力较弱的利用实物分合和点子图引导学生算出得数是6的加法。
四、教学过程	唐鑫同学在老师进行课堂导入时，就非常感兴趣，因为他经常陪妈妈去超市购物。我对他进行了下列的教学： 1.创设去超市购买牙刷的情境，提出问题:买了5把牙刷，赠送了1把，共有几把牙刷? 2.学生动手操作，5把牙刷添加1把牙刷是6把牙刷，并用数学语言叙述操作过程。 3.指导学生用手指进行计算，口述5+1=6。 4.引导学生动手实际操作进行实物分合，口述4+2=6，2+4=6，3+3=6。 5、学生结合实物操作形成表象，5个点子添加1个点子，一共有6个点子。 6.教师引导学生列出加法算式5+1，并计算出结果。 7.教师展示点子图，帮助学生理解加法算式1+5＝6的含义。 8.用同样的方法，学习加法算式2+4＝6、4+2＝6、3+3＝6，并说出算式表示的含义。 9.教师出示课文图片，让学生从实物过渡到图片，根据图片列式计算。 10.最后唐鑫同学掌握了得数是6的加法，并且能计算出来。
五、教学反思	通过对学生进行分层教学，让我深深体会培智学生个休差异太大，教师必须随时应变学生的反应，用学生感兴趣的事，才能引起他们的注意力，教学中随时给予学生肯定，他们才能很好的配合，才能调动出他们的积极性。主要表面在下面几点： 1、联系学生个人生活，创设自然情境很重要，大大提高学生兴趣。 2、加强学生的动手操作能力，让学生参与到教学活动中，在玩的学习过中，把所要学习的知识掌握。 3、利用具体的实物图片引出主题图，在此基础上配合点子图，最后呈现出抽象的加法算式，充分遵行学生的认知规律。 4、运用游戏，调动学生学习生活数学的兴趣。让学生体验当老板，进行买东西的游戏。在玩中学习，体验6的组成，从中学会得数是6的加法。 5、多种练习，巩固所学知识。通过动一动、看一看、说一说、贴一贴、填一填等形式。让学生多种形式掌握要学习的内容。 6、引导学生自主探究，体验应用知识解决问题的快乐。鼓励学生认真观察图意，鼓励学生动手操作，从中体会，学习得数是6的加法。 7、重视评价方式的多元化，增强学生学习数学的信心。从学生的学习兴趣、学习习惯、计算能力、简单运用能力等多方面进行观察，不仅关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程，帮助学生建立信心，提高学习兴趣。