优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	数学
教学课例名称：	5的乘法口诀
一、教材分析	教学内容：掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。 教学重点：掌握并运用5的乘法口诀。 教学难点：探究并掌握5的乘法口诀。
二、教学目标	1、知识与技能：掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。 2、过程与方法：经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。   3、情感态度与价值观：让学生感受乘法的意义。
三、学生学习能力分析	本课程的学习是建立在学生已经学习并掌握了加法、连加的基础上进行的，所以对于连加掌握得比较牢固的学生而言，本课的内容较为简单，但部分同学对连加掌握得不够熟练，所以从加法过度到乘法这一过程有些困难。这一课时的学习内容较第二单元的加法更简单、更有趣，因此同学们的学习积极性也应该较高。
三、教学策略选择与设计	本课程学习的重点是让学生掌握并会运用5的乘法口诀。因此在教学设计过程中，首先我设计了一个和数字5有关的谜语，让学生初步感知和5 有关的乘法算式；其次通过教学例1 ，让学生自己经历编写5的乘法口诀的过程，自己理解和感受5的乘法口诀，培养学生通过已学知识自己探索新知识的能力。
四、教学过程	一、谈话导入 同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来一个小谜语，大家一起来猜一猜吧！ 教师出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐，请问是什么? 学生猜测，自由发言。（手） 每个同学都有一双手，一只手是5个指头，一双手是2个5。请第一组的同学举起手，其他同学数一数一共有几个5？ 教师带领学生依次数：1个5是5,2个5是10,3个5是15，4个5是20,5个5是25。 导入新课：这节课我们要学习有关5的乘法口诀。（板书课题。） 二、探究新知 1.教学例1。 （1）谈话：同学们，你知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃。） 出示一盒福娃，一盒有多少个？ 学生：5个。 教师追问;几个5？ 学生：1个5。 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。因为1个5还是5，所以1×5=5或5×1=5。为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀：一五得五。 （2）再出示一盒福娃。 师：现在有几盒？ 学生：2盒。 教师追问：几个5？ 学生：2个5。 教师再次追问：2个5是多少？ 学生：10 教师指出：2个5相加得10。谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10。）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，启发学生编成口诀：二五一十。 （3）学生试编口诀。 分别出示3盒、4盒、5盒福娃。 教师问：一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答。） 学生回答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。 5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五。 根据学生的回答，板书 1×5=5     一五得五       5×1=5 2×5=10    二五一十       5×2=10 3×5=15    三五十五       5×3=15 4×5=20    四五二十       5×4=20 5×5=25    五五二十五 2、熟读5的乘法口诀，然后找规律，背口诀。 3、学生自由读背，全班背，指名背，开火车背。 三、反馈完善 1、师生对口诀，学生对口诀。 2、完成教材做一做第2题。 四、课后作业布置     完成教材练习十第1—6题。
五、教学反思	本课程的学习主要以教师引导为主，让学生自己编出5的乘法口诀，以及每句乘法口诀可以改写成乘法算式。让学生自己经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。