优师云_教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科	数学
教学课例名称：	《认识平面图形》
一、教材分析	小学生在入就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱
二、教学目标	1．学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。   2．学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。   3．学生在具体的情景中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。   4．激发学生的学习兴趣。
三、学生学习能力分析	小学生在入就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱。
三、教学策略选择与设计	学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。
四、教学过程	数学学习的本质是学生的再创造。在本课的教学过程中，教师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。具体采取了以下的策略：第一，设计既富有童趣又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教师这样设问：“这些图形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想办法帮它们把家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？”学生经过积极、自主地思考，创造了不少的方法，有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的孩子说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。”有的孩子说：“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。”还有的孩子说：“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描”……真是八仙过海，各显神通。也让我们真切地感受到学生的创造潜能是巨大的。第二，提供材料，让学生在操作中进行“再创造”。课前教师为每组学生准备了大小不一、形状各异的印章，长方体、正方体、圆柱等物体，以及印泥、纸张、剪刀等学习材料。课中引导学生利用手中的材料“做数学”，在做中创新，在做中“再创造”。第三，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样的教学策略促使学生在数学活动中进行“再创造”，实现了真正的数学学习。
五、教学反思	学生是教材的主人，教材是为学生服务的，教师则在整个教学活动中起组织者，引导者与合作者的作用。在这节课中，教师让学生从动手开始，在探索中认识各种图形，并给每个学生提供探索的机会，选择身边的立体图形找一找、摸一摸、说一说，较好地根据课标理念诠释教材