优师云_教学课例研究报告_小学语文

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教学课例名称：	争吵
一、教材分析	这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。
二、教学目标	1、认知目标 读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。 2、技能目标 感情朗读课文中的有关段落 3、情感目标 体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。
三、学生学习能力分析	四年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
三、教学策略选择与设计	语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟。主要通过多媒体课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。
四、教学过程	六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1、童年的生活是丰富多彩的。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？2、今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。3、板书课题：15争吵。 1．请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通。2．检查自学效果。（1）认读生字词。（2）理解词语。（3）指名分自然段朗读课文，评价、正音。3、写字指导。（1）、认读要写的字。（2）、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。（3）师范写。（4）抄写词语。 1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事?（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。 这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。                      请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。   齐读课题。 学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。  齐读、个别读。理解词语。分段读课文。评价、正音。 认读生字。  说一说。      仿写  自由朗读课文，思考   指名回答。 小组讨论交流指名汇报。联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。      扫清字词障碍，为学习课文内容打下基础。     引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。     通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，激发学生的阅读欲望。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评 价 项 目评  价  要  点评  分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定三维目标确定正确10  行为主体以学生为行为主体表述10 重点、难点（20）重点确定重点确定正确，设计能突出重点10  难点确定难点确定正确，突破难点设计有效10 教学过程（50）情景设计设计的情景对后续教学有启、发引导作用10  教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然10 媒体应用设计的媒体启发性强，适时、适量10 实验设计设计的实验符合教学实际需要，适时、适量10 学生活动有学生活动的时间和空间的保证10 理念（10）教学理念体现教师的主导作用和学生的主体地位10  综合评价好（100～85）较好（84～70）一般（69～40）   简要评语       八、板书设计（本节课的主板书）利柯                                本子弄脏  争吵克莱谛
五、教学反思	九、实践反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）： 《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。