优师云_教学课例研究报告_小学语文

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课题研修人		任教学科	小学语文
教学课例名称：	四季
一、教材分析	1、《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。 2、全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语音句式、结构大致相同，便于学生仿说。 所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介，
二、教学目标	1、认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”9个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁。读准多音字“地”的读音。   2、会写“天、四、是”3个字。   3正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特点，感受四季的美丽。 4、模仿课文，说说自己喜欢的季节。
三、学生学习能力分析	教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、教学策略选择与设计	通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
四、教学过程	一、激情导入、引出课题 上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──（春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？ 二、理解四季诗，熟读成诵 〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉 1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。 2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读） 〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉 1、谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。） 2、（师生合作读课文）： 草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”） 荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”） 谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”） 雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”） （括号中的话由学生读） 〖第三关〗背四季诗： 1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。 自由准备──指名背──齐背 2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) 三、感受四季美，创编四季诗 １、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图： 指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到了什么？（指多名学生练习说话） 2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？你想做些什么？ 3、你们猜老师想做什么吗？ （引导学生当小诗人） （出示四季景色课件） 桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。” 西瓜（圆圆），他对（小熊说）说：“我是（秋天）。” 4、小结；刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？ （让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。） 四、绘四季景:
五、教学反思	1、从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季。 2、为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。 3、出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。 4、通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。