优师云_教学课例研究报告_小学语文

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[tr][td=178][align=left][b]课题研修人[/b][/align][/td][td=178][/td][td=178][align=left][b]任教学科[/b][/align][/td][td=178][align=left]小学六年级语文[/align][/td][/tr]
[tr][td=178][align=left][b]教学课例名称：[/b][/align][/td][td=3,1,534][align=left]教学课例: 梅 花 魂[/align][/td][/tr]
[tr][td=178][align=left][b]一、教材分析[/b][/align][/td][td=3,1,534][align=left]教材简析:  梅花凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。[/align][align=left]教学重难点：[/align][align=left] 重点：引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。[/align][align=left] 难点：[/align][align=left]    1 理解梅花魂中的魂的含义[/align][align=left]    2理解外祖父对梅花品格的阐述。[/align][/td][/tr]
[tr][td=178][align=left][b]二、教学目标[/b][/align][/td][td=3,1,534][align=left]1． 认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词语。读读记记 “ 颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语[/align][align=left]2．正确、流利、有感情地朗读课文。[/align][align=left]3．理解课文,结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。[/align][align=left]4． 摘录让自己感动的词句[/align][/td][/tr]
[tr][td=178][align=left][b]三、学生学习能力分析[/b][/align][/td][td=3,1,534][align=left]我校地处乡镇，学生基础不算好，阅读、理解能力差，经过四年多的学习，部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力已得到发展，具备了一定的想象能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展．[/align][/td][/tr]
[tr][td=178][align=left][b]三、教学策略选择与设计[/b][/align][/td][td=3,1,534][align=left]搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。[/align][/td][/tr]
[tr][td=178][align=left][b]四、教学过程[/b][/align][/td][td=3,1,534][align=left]一、 诵读导入，激情启思[/align][align=left] 1 引导学生诵读关于梅花的古诗（配上《梅花三弄》音乐）。[/align][align=left]2  交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？[/align][align=left]3是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。”在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？[/align][align=left]4出示课题《梅花魂》，导入新课。【创设情境，激发学生阅读期待。】[/align][align=left]二、 整体感知，诵读课文[/align][align=left]1 自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。[/align][align=left]2 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。[/align][align=left]三、对比朗读，感悟情怀[/align][align=left]1 指名读第一段，谈感受。[/align][align=left] 师：读了第一段，你知道了什么？[/align][align=left] 师：读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”，你脑海里出现了怎样的梅花？能结合收集的资料谈谈你的理解吗？[/align][align=left] 生朗读体会，边读边想，读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。[/align][align=left]2 快速默读课文，用简洁的语言说说作者回忆了外祖父几件事，哪几件与梅花有关，从这些事中你体会到了什么。[/align][align=left]【在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，是学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。】[/align][align=left]3 读最后一段，谈谈读后感受。[/align][align=left]（1）对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？[/align][align=left]（2）谈谈自己的读后感受[/align][align=left]（3）全班交流，感悟外祖父和梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。[/align][align=left]四、留置问题，布置作业[/align][align=left]1 小结[/align][align=left]2 抄写自己感悟最深的句子，并初步体会句子的含义。[/align][align=left]3 收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人的故事。[/align][align=left]板书设计[/align][align=left]6 梅花魂[/align][align=left]看到梅花开—想起外祖父[/align][align=left]第二课时[/align][align=left]教学设计[/align][align=left]一、 认读词语，谈话导入[/align][align=left]二、 潜心会文，感悟“梅花魂”[/align][align=left] 1 再读课文，你觉得那几件事写出了外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，独处体会和感受。[/align][align=left]2 从你们的神情中，从你们的朗读里，我分明感受到你们的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处把！[/align][align=left]【一字一句总关情。引导关注最让自己感动的句子，反复品读，感受文字的灵性，提升人文素养。】[/align][align=left]3 品读第三段，感受惜梅之情。[/align][align=left] 重点指导：[/align][align=left]（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”[/align][align=left]①找出句子中的一对反义词。[/align][align=left]②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？[/align][align=left]③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里的那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深情的爱梅之情啊！请你独处外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”！[/align][align=left]（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？”[/align][align=left]①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？[/align][align=left]②文字是有灵性的。你仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从外祖父的动作中，你体会到了什么？从外祖父的话语中，你有体会到了什么？你可以抓住一个词、一个句子、一处标点来谈你的独特感受。[/align][align=left]学生朗读体会。[/align][align=left]4 紧扣三个“！”，体悟“赞梅”之意。[/align][align=left]  （1）品读13自然段:[/align][align=left]①面对这么小的孩子无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出了外祖父对梅花情有独钟?(相继引出13段)[/align][align=left]②细细品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。[/align][align=left]③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的稀罕吗？[/align][align=left]④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来回答。你还能用哪些好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气？[/align][align=left]【拓宽语文的学习空间，架起课堂与课外的桥梁，引导学生把平时的积累灵活的运用道具体的语境中，达到学以致用的目的。】[/align][align=left] 这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？[/align][align=left] 你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？[/align][align=left] 朗读体会，读出赞美、感叹的语气。[/align][align=left]⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又是从哪儿感受到的？[/align][align=left] 这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？相机理解“秉性”。[/align][align=left] 你对“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？[/align][align=left]⑥外祖父嘱咐莺儿好好保存墨梅图，用意何在？[/align][align=left]⑦引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？[/align][align=left]【在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考—小组讨论—大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】[/align][align=left]（2）朗读体会：让我们饱含深情，在读这两段吧。[/align][align=left]三、品味“三哭”，感悟“爱国心”[/align][align=left] 过渡：在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢！你们发现了吗？请大家在默读课文，看看外祖父还有哪些怪举动。[/align][align=left]1 教念古诗，悲伤落泪[/align][align=left]（1）读第2段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。[/align][align=left]（2）字字思乡，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢！外祖父说：“莺儿，你还小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的莺儿到的不懂什么呢？[/align][align=left]（3）你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿，为什么外祖父常常教她读唐诗宋词，还经常落泪呢！[/align][align=left]（4）朗读体会。[/align][align=left]2 无法回国，失声痛哭。[/align][align=left]（1）师朗读第4—11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。[/align][align=left]（2）学生交流。[/align][align=left]（3）交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？[/align][align=left]（4）是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己的年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样的一种痛呀！读出那份痛楚吧！[/align][align=left]（5）朗读体会感情。[/align][align=left]3送别情人，思归难归。[/align][align=left]（1） 自由朗读第14、15段。[/align][align=left]（2） 读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？[/align][align=left]（3） 品悟“血”色梅花。[/align][align=left]① 外祖父把他最喜爱的墨梅图送给“我”，临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们，你们见过的梅花是什么颜色的？[/align][align=left]（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）[/align][align=left]② 过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远。同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来！我要回来！我要回来！……”（播放录音）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）[/align][align=left]③ 再一次有感情地朗读课文第1自然段和最后一个自然段。（学生一起诵读第1段和最后一段）[/align][align=left]④ 文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？[/align][align=left]【开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。】[/align][align=left]     四、即时拓展，加深体验[/align][align=left]1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了故乡 。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话呢？[/align][align=left]2、同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“仿佛看见外祖父••••••”为开头写一段话。[/align][align=left]3故乡、祖国，让多少身居异国他乡的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？[/align][align=left]【在《梅花魂》的教学后，让学生阅读《故乡》，欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生了解到更多关于思乡之情、离别之情的诗歌，使我们对这种感情有一个更全面的了解。】[/align][align=left]五、总结谈话、升华感情[/align][align=left]    1、梅花，我们的国花。她是我们民族的气节民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少，磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！[/align][/td][/tr]
[tr][td=178][align=left][b]五、教学反思[/b][/align][/td][td=3,1,534][align=left]1．[/align][align=left]2．梅花，我们的国花。她是我们民族的气节民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少，磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！[/align][align=left]3.引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。[/align][align=left]4．   搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。[/align][align=left]5．   开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。[/align][/td][/tr]
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