《伯牙鼓琴》

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《伯牙鼓琴》
《伯牙鼓琴》教案
一、导入
1.出示课件：五个句子
2.先齐读句子，再思考这五句话在向我们传递什么信息。
（预设：知音、知音难寻）
3.提问：什么是知音？
师：没错，人们常常把真正了解自己的人叫做“知音”。而知音是难得的，今天我们就将学习一篇与“知音”有关的文言文，打开书翻到21课《文言文二则》之《伯牙鼓琴》。
4.学生齐读课题，老师板书课题。
二、教学过程
师：学习文言文最重要的是会读，这个读又不能简单地读，要分四个层次的读。一读，读准字音；二读，读准节奏；三读，读出译文；四读，读出情感。只要完成了这四个层次，那么这篇文言文你就学会学懂了。下面我们就来实践一下。
（一）疏通字词，读准字音
1.出示课件：读一读
(1)出示六组词，找小组读；
（教师提示：注意区分多音字“汤”、“少”。）
(2)全班齐读。
3.出示课件：写一写
(1)提出三个生字，分析其结构、部首、组词；（教师提示：强调学生区分字形相近的字。）
(2)全班齐读。
（二）画出停顿，读准节奏
师：刚才我们疏通了字词，那么接下来进入第二个环节，找停顿，读节奏。课前同学们都预习了课文，现在就找一位同学来试读一下。
1.课件出示文章，指名学生读。
(1)朗读课文，读准字音，注意停顿；
(2)学生评价，再教师点评。（教师提醒学生注意多音字“为”）
2.播放名师朗读音频，学生边听边划节奏，注意语气变化。
(1)再找一名学生读，集体评价；（注意读语气词“乎”要延长音，做到声断气不断）
(2)全班齐读，读出节奏。
（三）逐句翻译，疏通全文
师：节奏读出来了，接下来就是读出译文，带着正确的翻译走进课文。文章一共四句，我们一句一句翻译，再翻译全文。
1.自主学习
(1)结合资料书，快速浏览课文，完成对字、词、句的翻译；
(2)小组讨论交流，翻译全文；
(3)最后每个小组派代表完成课件问题，疏通全文。
2.出示课件：看图讲故事（学生自行举手尝试讲故事）
3.带着对全文的理解，再次齐读课文。（板书：伯牙弹琴、子期倾听）
（四）想象画面，体会情谊
师：多么感人的故事！多么真挚的友情！而就是这样的友情，在当时甚至现在都有人质疑，为是什么呢？请看大屏幕。
1.出示课件：伯牙和子期的背景介绍
2.思考：伯牙为何视子期为知音？你又从哪里看出来？
（预设：第二、三句）
(1)学生读课文，用波浪线和横线分别画出体现伯牙和子期能成为知音的句子；
(2)同桌交流分析原因，再举手回答。
3.思考：伯牙的琴声还能表现那些事物或场景？
（预设：春风、秋雨、白雪、圆月、船只等等）
4.展开想象，完成填空
(1)出示课件：如果你是子期，当伯牙弹奏到这些场景时，又会发出怎样的感慨？
(2)学生举手回答。
5.全班齐读第二、三句。
6.总结：这就是知音，心灵相通、相互理解。伯牙遇到真正懂自己的子期，是快乐的。而失去子期。失去这难得的知音，伯牙又会做什么呢？
7.出示课件：子期死后，伯牙做了什么？体现了什么？
(1)找出伯牙的做法，说说这体现了什么？（板书：死、绝弦）
(3)齐读最后一句。（注意体现悲愤的状态）
8.同桌讨论两分钟，思考：伯牙绝弦，绝的仅仅是“弦”吗？
(1)出示课件（提点：从伯牙的职业和两人的友情分析。）
(2)学生举手回答，教师适时引导和评价。
（五）阅读材料,交流看法。
1.出示课件：伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，有人说这样做不值得，也有人说应该这样做。请联系课后“资料袋”，说说你的看法。
(1)小组讨论三分钟，再派代表分享讨论结果。
(2)小结：是啊，这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通，成为了知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。
(3)学生再次齐读句子。
三、总结
1.得出成语“高山流水”，用来比喻知音难遇或乐曲高妙。
2.欣赏乐曲，背诵全文。
 

 





附       件：
伯牙鼓琴教案(1).docx 
21.伯牙鼓琴(2)(2)(2).pptx