如何加强农村音乐教学

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随着课程改革的深化，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所重视。如何大面积提高音乐教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位农村音乐教师来说，都是难得的机遇与挑战。让我们携起手来，充分发挥音乐教育的特殊功能，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。
21世纪，我们农村初中音乐教学，教师以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行的极少，课堂教学基本上还是老一套：组织教学——发声练习——导入新课——节奏练习——模仿唱歌练习——总结，课外的教学活动也较少，学校没有多少乐器，学生会乐器的也极少。针对这种残缺的教学现状并结合音乐教学新课标，在音乐教学中进行改进是十分重要的。 一、农村初中音乐教学中存在的问题
1、重视程度不够。由于地区发展的不平衡，虽然我国已经提倡素质教育，但是教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。部分学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为农村初中的正常现象。对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的高中、大学是摆脱农村劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、
数学等“主课”的成绩，把音乐课程当成“副课”而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。
2、教学资源不足。“巧妇难为无米之炊”，没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前中学音乐教育存在的普遍现象。
3、教师专业能力欠缺。教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。目前，乡村中学音乐教师中有不少并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本课程认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。
4、教材设置不合理。在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应农村初中的教学现状，教材比较深奥，内容设置不合理。甚至征订教材的老师并不是教音乐的老师，导致了所订教材的不适宜性。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也一定程度上导致了教学缺乏系统性。
中小学音乐教学内容表现形式有多种，主要为声乐(歌唱)、器乐、欣赏、音乐常识与基本形式。作为普及的学校音乐教学，“综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综合”
更为适宜。音乐是情感的艺术，表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？