怎样提高初中生化学实验解决问题的能力

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初中化学教学过程中培养学生的
解决问题能力的探索
 
化学在学生九年义务教育过程中的最后一学年安排的课程，在学生学习了小学自然科学和初中生物、物理之后才学习的，学生在学习和生活过程中了解和知道了一些简单的化学知识和化学现象，只是不能归纳出来原理。我在初中化学教学工作中将近有二十年，认为在教学过程中培养学生的解决问题能力很重要，为学生以后读高中作为一个很好的铺垫，或者在生活中解决化学问题能力都有很大的好处。
去年寒假期间，碰到一个我带过刚上高一的新生，问及学习高中化学是否感觉较难！她对我说：“老师，我们现在上的好多内容，你以前都给我们讲过，学习化学还是不难，比较轻松！”学生的这一翻话语，对我在教学过程中某些方面是一个肯定，在实际教学过程中，我历来对初中与高中知识衔结内容以及如何提高学生解决问题的能力很重视，能为和学生将来的学习打下一个基础和引导，在教学过程中虽然苦，但值得！
一、激发学生提出问题
在教学过程中我注重学生能发现问题，且能够提出问题。如在学习“爱护水资源”的内容时，在未学习之前要求学生自己了解水在生活中的用途和存在的问题，学生在这一个过程中会提出很多我没有思考过的问题，进而激发了学生的求知欲。在学习水的组成时，水分解生成氧气和氢气，证明了水是氢、氧元素组成，为什么能得出这样的结论，问题抛给学生，在这里必须提及到化学变化的实质，使学生对化学变化有全新的了解和理解。
二、培养学生的知识迁移能力
我在教学盐的化学性质中，讲到碳酸钠与盐酸反应时，总是找一个学生写出碳酸钙与盐酸反应的方程式，并且指明碳酸钠与盐酸反应与其是相似的原理，由学生联系起来自己写出碳酸钠与盐酸反应的方程式，大部分学生都能自已完成，再引出碳酸氢钠与盐酸反应的方程式，顺理成章进而总结CO32-和HCO3-的检验方法。
三、培养学生的自主能力
我所带的班级有四个，且班额大，要完成学生实验的难度可想而知，是相当大的，加之没有实验员，完成三百多个学生的学生实验想想都害怕。在教学过程中每个班实验课前要求学生在做实验之前预习实验内容，并在课堂上我边示范，学生边做来带一组学生（24人）的小老师，这样其他学生就由第一批的小老师来教给他们，这样让小老师非常熟练地掌握了实验步骤，而且能准确地解释发生现象的原理，对于其他学生来讲，与小老师的学生相处更融洽，更好学好问，这样极大地缓解了我在实验室中喊破喉咙的痛苦，又让学生得到了锻炼，提高了学生的自主能力。
四、培养学生的分析问题能力
在金属与盐溶液反应的内容中，分析滤渣和滤液的成分对很多学生来说难以下手，如“在一定量的硝酸银溶液和硝酸铜溶液中加入一定量的铁，充分反应后，向其滤渣加入盐酸有气泡产生，则滤渣中一定含有的物质是       ，滤液中的溶质是        ”。解决这个问题时，我首先让学生分析铁与硝酸银溶液、硝酸铜溶液反应的先后顺序，再引导学生分析“充分反应的含义”，即两者反应物至少消耗完一种或两种，这样让学生自己在分析过程中不难得出其答案，滤渣中一定含铁、铜、银，滤液中的溶质是硝酸亚铁。
五、培养学生的解决问题能力
在教学过程中，我一直倡议学生有一个“我们只有一个地球”的观念。我们对耐以生活的环境即空气、水、土壤等，如何加以保护环境，让我们生活得更美好。讲到酸雨时，我先向学生讲解酸雨的形成，再引导学生总结如何防止酸雨的产生及危害。在学习二氧化碳对环境的影响内容中，当空气中二氧化碳含量过高会导致温室效应，引导学生对二氧化碳产生的来源和消耗途径去思考，这样学生很容易就能解决如何防止温室效应产生的途径有两方面：一是减少二氧化碳的排放；二是更多地消耗二氧化碳，如大力植树造林。
其实，在教学过程中碰到的具体问题是很多，面临每届不同的学生采用的教学方法，其实又有不同，在现代教学中如何总结教学方法以提高学生解决问题的能力很重要，同时也需要不断反思，总结教学过程中的得失，将更有助于实际教学的需要。