大坝学校实验教学现状分析

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大坝学校实验教学现状分析
      大坝学校地处209国道旁，距县城14公里左右，交通便利，环境优美，树木成荫，一条小河把学校分成了教学区和生活区，是办校教学的理想之地。本人自九五年华业一来，一直在大坝学校任教，与学校同呼吸共命运已二十四载了，经历了曾经的繁荣昌盛，目睹了如今的岌岌可危，现就化学实验教学存在的问题作一个简单分析，望领导丶同行们给予批评指正。
   一丶课程要求与现行教育观念的予盾  化学是一门以实验为基础的学科，课程标准强调了实验的重要性，实验能直观的观察到化学变化的现象，有助于学生分析得出结论，因此几乎每节内容都有演示实验丶或研究性实验，每章都设计了个探究活动，目的在于煅炼学生的动手能力，亲历实验，提升实验技能，掌握科学的实验方法，把握实验步骤，提高分析能力。而现实的教育观念虽说是素质教育，但其实还是施行的是应试教育，评价一个学校教学质量的好坏以学生考试分数为依据，学生家长丶社会上评价学校丶老师以几个学生考上重点中学为尺子，在这种教育观念下，实际的教学事比是重教学轻实验，重讲解轻动手，素质教育只是在口头，流于形式。
    二丶学情分析  由于大坝离县城近，交通便利，学生流失相当严重，从当初成立九年制学校有学生一千多人，到如今一百多人不足二百，一年级新生更是出现了个位数，读书成绩好点的丶家庭经济宽裕的都选择进城了，而留在木校的大多是厌学不读书的，表现在纪律性差丶行为习惯不良，上课扰乱课堂秩序，甚至于作业不做，一堂课下来，老师的大部分时间花在了维持秩序，这摔的学生进实验宝也不是搞突验来的，而是抱着好玩，捣蛋来的，什么东西都要动一下，什么药品都拿起来用一下，管你有用无用，管你老师讲多讲少，反正他要搞，试验用品损坏相当严重，造成药品不必要的损失，这垟的学生能完成基本的学习却算不错了，还能指望探究学习丶探究实验吗？
     三丶老师队伍建设   学校当初成立九年制开设初中部时，各科都配备了专业教师，兵强马壮，实验室专人专管，加之是在普实阶段，实验教学开得如火如荼，有声有色。但随着学生的流失，优秀生员的减少，城乡教师收入的巨大偏差，使得一些老师心理也发生了动荡，同样是教学，我何不到好一点学校证明自己的能力，何不到好的学校增加收入，学生大量进城，这一部分有能力的老师也进城了，大坝学校唯一一个专业化学老师见这种情况，也进了城，化学任课教师经历了有支教老师，支教老师带，无支教老师，本校其他老师兼代，甚至出现过英语老师带化学，17年学校安排我带化学，2个班的物理，一个班化学，都是以实验为主的学科，我一人能完成的了吗？非专业老师带化学，理科老师一肩挑，实验教学大打折扣，能满足基本的教学都是不错的了，学生实验完全是为了毕业时的实验操作考试。因此教师队伍亟待完善。 
     四、学校领导重视不够 1、  实验室无专人管理，一遍混乱，实验室丶仪器室一套钥匙，谁需仪器谁拿钥匙，造成有时取仪器找不到钥匙，借用的仪器不及时归还的现象也大有人在，最后损坏，或下落不明。2、教导处安排课时，没有把理科老师的实验课时量算上，特别是化学实验课，化学实验多是组装实验，沒有成套的实验装置，简单的实验还好说，对于复杂的实验而言，准备器材、收拾器材有时需花一丶节课时间，完成一堂实验课耗时近3节课，而学校在统计工作量时，根本沒有把这些考虑进去，只是一味地强调少诉苦多干活，只问教学结果，不问教学过程。3丶仪器室实验室没有配备必要的生活用品及生活费用 ，实验室设施不完善。  
      五、教师本人   由于本人专业不对口，业务生疏，加之接手初时一肩挑，忙不过来，所以实验教学多以演示为主，学生实验做的少，加之学生的状况，有些实验根本不敢开，怕麻烦，怕损坏仪器，给学校造成损失。
      针对以上实验教学存在的问题，就我本人而言，从去年随着另一位物理老师的返校，我身上的担子轻很多，但是专业不对口，很多业务不熟，我将本着活到老学到老的思想，借着这次培训机会积极向专家丶专业老师们学习，现学现卖，教书三年教自己，争取做到非专业老师上好化学课，就实验教学而言，我想采用信息技术资源整合培训期间到州观摩学习时的经验，以模拟仿真实验为主，辅以实际动手操作为辅的方法，因为这种方法我发现省时省力，既能保证按时完成教学进度，又能兼顾实验教学，特别是针对一些有毒有危险实验时，既能观察到现象，又避免了危害，达到了教学目标。

附       件：