存在的实际问题

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存在的实际问题
在中学生物实验教学中，教师在每次实验课上要花相当长的时间讲教材中规定的，该实验的实验目的、实验原理、仪器、操作步骤和注意事项等，然后学生照着现成的实验步骤或照着老师的样子做，取几个数据，实验就算完成了。从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
在初中生物学实验都是一个班的学生，在同一时间做同一个实验，用同一种方法和相同的实验仪器、材料，在规定的时间内做完，并要得出同一结论，而且部分学生是看别人怎样做，自己就怎样做，特别是两人合作时，有少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上思考。在实验教学过程中重操作、重结论，轻思维的教学方式，既呆板，又无法使实验教学的作用充分的体现，这种实验教学的模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势的障碍，不利于发展学生的智能，也不利于培养学生创新思维。
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低；而另一方面，实验室利用率却很低，大都闲置着。许多学校都有单独的生物实验室，但每周大多只用一两次，大多时间闲置不用。实验安排不当也直接影响了实验教学方法的改革。

附       件：