自我剖析，立行立改，浅谈生物教学优思路

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自我剖析，立行立改，浅谈生物教学优思路
  生物是现九年义务教育中的一门重要课程，生活中处处离不开生物学，但由于我校师资力量薄弱，实验操作教学少，影响到生物学科的教学质量和学生综合素质的提高，现就我校生物学科的教学进行自我剖析，找病因、下良药。
一、实际问题
1.师资力量相对匮乏。我校生物专业教师稀缺，因此，生物课教学会出现“搭便车”的形式，由其他学科教师兼任，虽说能勉强把初中课本的知识“啃”下来，在让学生死记硬背的条件下，也能让学生考出相对较好的成绩，但在实验教学的技能方面和专业教师相比还是存在相当大的差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。
2.学生不重视生物学科的学习，一方面学生感觉初中生物是门“副科”，学好、学不好对升学无关紧要，如生物课上学生缺乏热情，加之授课教师的专业性，使课堂平淡无味，让人提不起兴趣。这同样是一个非常重要的原因。
二、改进方法
1.精设导入。“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的导入应该精心设计，力图开场既能激起学生的求知欲。这些问题引起学生好奇心，并促使他们开动脑筋思索、积极发言，使他们很快进入学习状态。
2.巧设疑问。渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容，结合学生的实际巧设疑问，提升学生兴趣，提高教学效果。
3.贴近生活。教师应尽可能把生物问题与现实生活经验紧密联系起来，彰显本土化和生活化。提问的内容贴近学生生活实际，符合学生思维发展，学生学习时易于理解和接受，从而培养学生学习兴趣，使学生爱学、乐学。
4.实例教学。利用农村生物资源，做好生物实验教学。比如参加过养鸡、养猪，帮助父母种植过水稻、蔬菜等农作物，还有相当一部分学生捉过鱼、摸过螃蟹。他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。这些经验带到学校，充实了实验教学内容，活跃了实验探索气氛，对实验课起到了不可估量的辅助作用。
总之，在实际教学中，我应当充分利用身边的一切可用资源，并潜心挖掘教学资源，让学生收获更多的生物知识、扩大视野、培养热爱大自然，爱护环境的美好情操，不断提升自己的综合素质。

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