授人以鱼不如授人以渔 ——新教改背景下探究学习的深层思考

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授人以鱼不如授人以渔 ——新教改背景下探究学习的深层思考
         马克思主义关于人的全面发展教育理论强调：教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。中学探究学习是以教师为主导，学生为主体的主要手段的教学方法，新课改教学目标要求教育与当前我国的经济、文化、政治发展相适应，针对我国当前大多数乡村中学探究学习普遍存在教学难以规范化、普及化、有序化等问题，个人认为应该从以下几点突破这个难题。
          一、激发学习兴趣
          新课改教育背景下激发学习兴趣属于首当其冲的问题，激发学生学习兴趣的方法有很多种，我常用的方法主要有：
          1、陶冶情操法：通过组织各种活动或者班会来陶冶学生的情操，耳濡目染。
           2、多强化少惩罚：减少惩罚次数增加鼓励频率。
           3、及时扑捉教育契机：善于发现学生的闪光点，不放弃任何一次表扬的机会，及时表扬，随时肯定。
          二、授人以鱼不如授人以渔
          学生是发展中的人，在探究学习过程中，教会学生如何学习，充分发挥学生主体作用是社会主义新形势下教学的根本要求。只有充分发挥学生的主体性，才能有效促进学生操作技能发展 ，这是探究性学习的首要任务。
          三、就地取材
           作为教师，不仅是教学活动的主导者，也是新课程开发者。对于学校教学资源短缺的情况，教师可以合理开发：譬如做“呼吸实验原理操作”中，可以用废弃的矿泉水瓶代替胸廓；“馒头在口腔中变化”实验中可以用手握住试管来模拟人体口腔温度；用橡皮代替肌肉等等，教师可以根据当地实际情况，在合理的教学理念上对探究活动方案进行整改。
           四、建立完善的评价体系
            1、实验报告几时填写
             2、进行适时评价
            3、长善救失
             针对探究的不足进行调整，表现优秀的要发扬，长善救失，不断反思不断进步。
            总之，只有不断学习，才会有不断创新，在间接学习理论知识的基础上进行直观教学，把理论联系实际作为探究学习的核心理念，“授人以鱼不如授人以渔 ”，突破探究学习的难点。
   
          
           
附       件：