实验教学法在初中生抄教学中的运用

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实验教学法在初中生抄教学中的运用
      实验教学洁是一种借助实验探究来研讨生物知识的问题，由学生直观参与，可扭转学习的被动局面，并可调动生物学习的积极性，提升效果。体现以下几个方面：—）、生物学科具有一定的科学性，大多数规律均是通过反复实验探究才得出来的。由此可知，实验是获得新知识的基本手段；同样在学习过程中应积极开展实验探究，可邦助学生快速理解知识点，达到真正掌握所学的内容。二）、对于初中生而言，他们的思维更加侧重于形象思维，对于形象、具体的事物接受较快，且具有强烈的好奇心，对具趣味性事物充满兴趣；而实验教学恰恰与这一特点相符，通过生动、有趣的实验可锻炼他们的逻辑思维，并能增强自主探究和实验能力。教学中教师可要求学生独立自作，认真观察，毎天坚持记录，同时给予适当指导，最后归纳总结，最终形成正确的科学探究思维。三）、教学中同步开展教学实验，让学生通过直观参与、切身体会实验探究乐趣，享受成功。以此来提高实验参与度，激发实验兴趣，增强实验探索能力。例如在第二次线下学习时，张春红老师所上的细胞这节内容时，进行细胞观察实验，因在这个实验中会用到显微镜，所以在做实验之前，应提前详细讲解显微镜的操作步骤，并教授洋葱表皮细胞的正觉获取方法，张老师做的很到位；再以小组为单位，开展观察实验，开展过程中，老师应严格巡视，认真观察，细心解达各种疑问，与学生一起协作共同完成实验，这样的实验既提高了学生的实验参与度，强化独立思考的能力，还能增强师生间的互动，有利于良好实验氛围的创设。四）、在生物实验教学活动中，教师应合理到入生活元素，以此来开拓知识范围，增强运用能力。例如在讲解植物呼吸作用内容时，设计了水果保鲜实验，这是每个人在现实生活中均会遇到的问题，将学生分成多个小组，指导学生依依照生活经验探究最理想的保鲜方法，综合对比各组实验成果，引导生积极思考呼吸作用的干扰因素，最后归纳得到结果，温度适宜、低氧低温是保存水果的最理想的的条件。
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