初中生物教学如何突破难点

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初中生物教学如何突破难点
生物教学中科学探究的难点点多为教科书中比较抽象的知识点以及过于复杂的知识点，因而突破难点必须化抽象为具体、化复杂为简明。 当某个学生的能力不能够理解某个知识点时，该知识点就是该学生学习的难点。
（1）初中学生正处于具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，抽象思维能力差；
（2）初中学生知识积累少，几乎没有物理学和化学等基础学科的知识积累，所以认知水平较差；
（3）而初中生物教科书中有大量的抽象的、晦涩难懂的生物学概念、原理、规律和方法等生物学知识；
（4）初中生物教科书中还有大量的涉及物理学和化学等基础学科的概念和原理，例如，有机物、无机物、能量、气压、浓度等概念；氢氧化钠能够吸收二氧化碳等原理。
因而，初中教科书中就有大量的知识点成为学生学习的难点。直接向他们灌输或回避这些生物学知识，不仅不利于他们对知识的理解和应用，而且还会挫伤他们学习生物学的积极性，降低他们学习生物学的兴趣，甚至会导致他们对生物学的反感。因此，初中生物学教学必须突破难点。难点多为教科书中比较抽象的知识点以及过于复杂的知识点，因而突破难点必须化抽象为具体、化复杂为简单。
 1、利用实验引领学生感悟微观世界 
细胞核内含有遗传物质，能够传递遗传信息。  “遗传物质”、“遗传信息”、“遗传物质能够传递遗传信息”相对初中学生而言是比较抽象的，需要借助具体事例让学生感悟。能够说明“细胞核内含有遗传物质，遗传物质能够传递遗传信息”的具体事例是几个经典的细胞核移植实验。《克隆羊多莉的培育过程》就是一个经典的直观的细胞核移植实验图解。 直接让初中学生回答“克隆羊多莉的培育过程说明了什么”比较难；教师可以将该问题转化为几个具体的、简明的、学生能够解决的小问题引领学生感悟。 
问题引领： 
《克隆羊多莉的培育过程》，并据图回答下列问题：1、克隆羊多莉的形成与哪几只羊有关？ 2、母羊A为多莉提供了什么？ 3、母羊B为多莉提供了什么？ 4、母羊C为多莉提供了什么？ 
5、多莉与哪只母羊的长相最像？它为多莉提供了什么？这说明决定长相的物质一定位于细胞哪种结构中？ 
6、猜一猜，多莉除长相与那母羊相似；它们的运动能力会相似吗？性别会相同吗？ 
通过对上述问题的思考和回答，学生会领悟到：决定长相、性别、运动能力的物质在细胞核内，这样的物质就叫遗传物质；长相、性别、运动能力等就叫遗传信息。这样抽象的问题也就具体化了，学生不理解的问题也就能够理解了。 
同时，由于问题的相对梯度较小，较易解决，因而能够增强学生学习的自信心。 

附       件：