疑难实验的浅显改进

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疑难实验的浅显改进
      传统实验教学中，多半探究性实验演变成验证性实验。在实验教学中，打破传统模式，鼓励学生大胆假设，然后为验证自己的猜疑进行探究性实验。 
        对“测定某种食物中的能量”实验， 教材上介绍在铁架台上悬挂一支温度计放入装有30毫升水的50毫升锥形瓶中，事实上在安装装置时温度计很容易摇晃，造成温度计与铁架台或锥形瓶发生碰撞而破碎。为了避免这一损耗，采用的方法是把温度计插入带孔的橡胶塞后一起塞入锥形瓶中。为了尽量减少花生种子燃烧过程中热量的散失。把550毫升的矿泉水瓶底部减去一截，套在小烧杯（50毫升）外面，处理后的塑料瓶下端长出锥形瓶底部一部分，可以把花生燃烧释放的热量集中在烧杯的底部，减少热量的散失。
      “观察叶片的结构”实验 首先，教材上介绍用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。据以往的实验经验来看，当毛笔在清水中蘸取叶切片时，毛笔笔头多会变软且分散开，难以获取薄切片；就算顺利蘸出薄切片也很难把切片放置在载玻片的中央。用牙签代替教材上介绍的毛笔的操作效果很好，并且节约了实验时间。
       其次，实验中做徒手切片的工具是（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）双面刀片。双面刀片很锋利，实验过程中，稍不注意学生非常容易划伤，很不安全；徒手切片后叶薄片多数不容易放入水中，留在刀片的夹缝中使空隙变大，之后切片变厚，难以达到实验制片时对观察材料的要求。为了避免这些状况，实验中借助徒手切片器完成叶薄切片的获取步骤。
      “胸廓变化与呼吸的关系”实验在七年级下册教材中，此实验利用玻璃器具模拟胸廓。由于玻璃制品伸缩延展性非常差，不能模拟出胸廓前后径的变化，因此，在这里把玻璃的换成装生理盐水的塑料瓶，回缩性较好。实验装置中，用橡胶膜模拟膈肌，橡胶膜在农村地区很难获取，所以，把橡胶膜用气球代替。玻璃Y型管易碎，且农村学校生物实验室内此用具几乎没有，材料难得，在这里用平常生活中易见的塑料吸管代替模拟气管和支气管。
       初中教材中疑难实验很多，还需要加大探究的力度，同时教师应该激发学生主动学习的兴趣，让学生积极参加实验探索。在培养学生的动手操作能力、创新思维能力方面，实验有其着得天独厚的条件，实验教学中教师应该鼓励和引导学生自主思考，敢于提出自己的建议，充分锻炼学生的创造力和想象力。

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