应用估算解决实际问题

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应用估算解决实际问题
应用估算解决实际问题
教学内容 五年级上册教科书第15页例8.
教学目标
知识与技能 使学生在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求。
过程与方法 通过回顾反思，使学生感受具体问题需要具体分析。
情感态度与价值观 进一步体会估算的价值，灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。
教学重点 交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题中的价值。
教学难点 培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。
教具准备 将例题与习题的主题图制成课件。
教学过程
（一）谈话导入，渗透意识
      创设情境 同学们，昨天粟老师去逛新华书店，看中了三本书，然后回家拿钱准备买书，老师拿了100元钱，在去买书的路上却有些犹豫了，因为老师忘记了三本书的具体价格，只记得其中两本要三十几元，一本十几元，不知道这些钱够不够，同学们，你们谁能帮帮老师吗？
1、设问：同学们觉得100元钱购买这三本书吗?
2、追问：每本书的具体价格都不知道，你们怎么就能作出判断呀？
3、感谢大家帮助粟老师解决了困惑。看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估计也是能够找出结果的。
（二）教学新课，合作探究
1、出示例题，整理信息。

（1）看图叙事引出：灵溪三小的食堂阿姨，带100元去菜市场买菜。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8千克肉，每千克26.5元。剩下的钱还购买一盒10元的鸡蛋吗？
（2）解析题意：从题中你们获得哪些数学信息？怎样整理这些信息可以令我们一目了然的看明白？
（3）根据学生意见，用表格的形式整理信息：
                           单价           数量          总价
                  大米     30.6            2
                  肉       26.5            0.8
                  鸡蛋     10              1
2、合作交流，分析解决。
（1）讨论：我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10的鸡蛋呢？同桌之间说说你的想法。
（2）全班交流，分享思路。
     方法一：笔算。
     方法二：用计算器计算。
     方法三：估算。一袋大米不超过31元，两袋大米不超过62元；0.8千克肉不超过27元；一盒鸡蛋10元。合计62+27+10=99不超过100元。够买一盒10元的鸡蛋。
（3）赏析评价，重点研讨。
     引导全班学生逐一分析上述不同的方法，在肯定前面两种方法后，着重引导学生分析估算方法。
  a、提问：这些方法有什么不同，你更欣赏哪一种？
  b、设问：除了上述的估算方法之外，你还可以怎样估算？
  c、追问：那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？你也能用估算的方法解决这个问题吗？（思考后交流）
3、回顾反思，结合生活，体会价值。
（1）对比：同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同？
（2）梳理：应用估算解决实际问题有什么好处？估算在生活中是否经常用到？
（3）思考：怎样的问题可以通过估算解决？在估算时要注意些什么？
（三）运用拓展，完善认知
   1.学校幼儿园老师准备购买下面这些水果，100元够吗？（插图见教科书第17页第5题）
（1）思考：你准备用什么方法解决这个问题？
（2）组织学生采用说理与分析的方式交流想法。
   2.变式提问：幼儿园老师付给营业员100元后，应找回多少元?
（1）思考：现在你又准备用什么方法解决问题？
（2）讨论：要知道具体应找回多少元，还可以用估算的方法解决吗？为什么？
   3.小结：在解决实际问题时，我们要根据具体问题选择合适的方法解决问题。

附       件：