教学课例研究报告_小学英语

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	第一单元《How can I getthere?》
一、教材分析	本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型Where is the...? It’s…A 部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。 B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型How can we get there? Turn left/right....,并进一步表达句型 Where is the ...? It’s next to...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型How can we get there?Turn left/right... C 部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。
二、教学目标	单元教学目标1.知识目标(1)能够听、说、读、写单词和词组:science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turnleft, go straight, turn right (2)能够听、说、认读单词:ask, sir,interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get, GPS, street, gave,feature, follow, far, tell (3)能够听、说、读、写句型:-Where isthe...? -It’s near the door..-How can we get there? -Turnleft at the bookstore.(4)能够掌握句式:Where+系动词+地点名词?It+系动词+表示地点的介词短语。How can I/we + get to +地点?(5)知道英语句子有升降调。2.能力目标(1)能够正确使用sciencemuseum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight,turn right这些单词和词组描述城市设施及其位置。(2)能够在情景中运用句型询问地点并作答:-Where is the....? -It’s ...(3)能够在情景中运用句型问路并描述路线。-How can we get there? -Turn left/right at the...(4)能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。(5)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。3.情感目标(1) 能够在迷路时主动寻求帮助。(2) 能够适当饮食，不暴饮暴食。教学重难点1.教学重点(1) 能够听、说、读、写单词:能够听、说、读、写单词和词组:science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turnleft, go straight, turn right (2) 能够听、说、读、写句型:-Whereis the...? -It’s near the door..-How can we getthere? -Turn left at the bookstore.
三、学生学习能力 分析	本单元所需要掌握的词汇中science, post office 中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Where is the ...?It’s in/on/under/near/infront of/behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。
三、教学策略选择与设计	在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题“How can I get there?”展开教学设计。
四、教学过程	一、复习导入 。 通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。Step 2 Lead in T: Boys and girls, let’splay a game. Please guess what place it is.(课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分，让学生猜。)T: Look at picture 1. Thisis a place.S1: A zoo/...?T: No.S2: A park?T: Yes, you’re right. It’s a park. Next one. Whatplace is it?S3: A school/...?...T: Yes, it’s alibrary. We can read books in it. 二、探究新知。 通过学生们猜测熟悉的场所，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的引出了新知。Step 3 Presentation 1. Teaching “cinema,post office, bookstore, science museum, hospital”.(1)Teaching “bookstore”T: Look at picture3. What place is it? It has many books, dictionaries, magazines there. If youwant some books, you can go there. It’s a ...Ss:Bookstore.(引导学生说出，张贴bookstore。联系单词or，试着自己读出单词，教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)(2)Teaching “cinema”T: Look at picture 4. It’s a big place. Ifyou want to see Kung Fu Panda, Spider Man...You can go there. What place isit? It’s a ...Ss: Cinema.(引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。)T: Picture 4 is acinema. We can see a film in the cinema.(3)Teaching “postoffice”T: I write a letter to my friend. I want topost the letter.(教师拿出一封信。)Shall I go to thecinema?Ss: No.T: Bookstore?Ss: No.T: Where shall we go? Look at picture 5.What place is it?Ss: Post office.(张贴词组post office，联系单词teachers’ office，强调字母o在词组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，读。)(4)Teaching “hospital”T: Look at picture6. If you have a headache, have a stomachache, have a cold, you can gothere.(教师做动作帮助学生理解。)Guess what place it is.Ss: It’s a hospital.(引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，指名读，齐读。)(5)Teaching “science museum’T: Look at this picture. What place is it? It’s a...Ss: Museum.(教读单词museum，拼读单词，齐读单词。)T: It’s a Science museum(张贴词组，指名读，分组读。)教学资源:课件、卡片 设计意图:通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。2. 听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。教学资源:课件、录音机、磁带设计意图:儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。3. Teaching “Where is the ...? It’s next to...”(1)呈现医院和书店的图片，学习句子。T: Where is thehospital?(将hospital卡片贴到板书的句子中，将Where is the...补充完整)S1: It’s near/beside the bookstore.T: We also can say “It’s next to the hospital.”(板书next to，讲解nextto，并将句子It’s ...补充完整，然后指名讲解句型。)(2)齐读板书句子。Where is the hospital?It’s next to the bookstore.(3)呈现邮局和电影院的图片，学生两人一组练习。句型:A: Where is the...?B: It’s next tothe...(4)指组演练。教学资源:自制课件设计意图:将上课复习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型，然后模仿句型，使学生轻松的掌握新知。4. Let’s learn (1)Show the pictures aboutWu Yifan and Robin.(呈现教课书图片。)T: Who are they?Ss:WuYifan and Robin.T: What do they say? Let’s listento the tape.(2)Listen to the tape again and answer the question.Where is thecinema?(3)Open the books and follow the tape.(4)Read in pairs.教学资源:录音机、磁带 设计意图:通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。5. Do practice in pairs.(1)课件呈现图片，两人一组编对话。A:Whereis the ...?B:It’s ...(next to, in front of, behind)(2)指组表演对话。教学资源:课件设计意图:创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。Step 4 Practice 1. Let’s play a game.Guess the words.教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分(开头或结尾)，学生快速猜出单词并大声读出来。教学资源:词卡 设计意图:猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。2. What’s the missing?课件呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学生快速说出消失的是什么?教学资源:课件设计意图:有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。3.了解合成词。(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。 (2)教师公布答案，讲解合成词。通过小组讨论，归纳，锻炼学生的思维能力，引导学生在合作学生中了解合成词的构成。4. Make a map and talk (1)Make a map for your toy city. Introduceit to the class.(2)Write 1-3sentences about your toy city.Look, this is mytoy city. There isa______________________________________.________________________________________________________________ 三、练习巩固。 （）1.-_______isthe cinema?-It’s behind the park.. A. Where B. Who C. What ( )2. There _______ apet hospital in my city. A.  are B. is C. am B.  ( )3. The bookstore is _______ theschool. C.  A. near to B. next to C. next
五、教学反思	1、有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。 2、教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。