教学课例研究报告_小学美术

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	标志设计
一、教材分析	这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例,分析它们的独到之处,特别是设计是的巧妙构思。
二、教学目标	教学目标:1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志,了解标志的意义特点、表现形式。        2、了解标志设计的基本方法,并能独立的制作简单的标志。
三、学生学习能力 分析	六年级的学生生理机能正处在学生向少年的过渡时期，正处于由童声向成年变声的过渡期。由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和竞争意识也在逐步增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。从美术教学的角度看，美术教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展，美术教育的目标之一就是要完善学生的个性。六年级学生因为有了小学的基础，他们的美术兴趣取向表现出了多样化的特征，其美术经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。
三、教学策略选择与设计	本课主要是练习法，在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。
四、教学过程	一、 课前引入 1、进行各种标志竞猜的比赛活动。并让学生说说他们的意思。 2、概括出了标志的两个主要特点：（1）有一定的意义；（2）简洁。 3、欣赏环保故事《小水滴》 二、创设情境，引入课题 1、欣赏完这个故事后，你有什么感受？ 2、我们可以为小水滴做些什么？ 三、设下悬念，探索新知 四：设计标志，再探新知
五、教学反思	小学美术教育是基础教育，其性质是教育取向的美术教育，其着眼点在教育，即由教育价值的角度看待美术教育，它以美术为媒介，在培养学生的本学科知识能力的同时更注重培养学生的各方面素质和能力。美术教学过程对于提高学生的各方面能力有不可替代的作用。“学生是天生画家”，学生创作是自由的、自主的，其思维方式不同于成人，内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐，纵观学生美术作品，其表现形式的自由是我们成人所达不到的。但是，我们在教学实践中往往碰到很多学生进入初中后，随着年级的升高，他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完课批改作业时，发现大多是临摹的，有的只是改变一下原画的构图、色彩。有时上美术课学生也会尝试自己想象创作，当拿掉任何的参照图画，学生进行自由创作时，只有少数学生能较好完成作业，大部分学生画面十分简单，不能深入想象创作。培养想象力是美术教育教学的一项重要任务，学生的这种现象告诉我们，他们是缺乏一种美术的想象能力。