教学课例研究报告_小学科学

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	《设计制作一个保温杯》
一、教材分析	教学重点:经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 教学难点:经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
二、教学目标	教学目标 科学概念： 1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2、空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1、根据热传递的原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
三、学生学习能力 分析	分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等） 这是教科版五年级科学下册第二单元热的第八课。热是一种能量形式。然儿在小学阶段让学生探究“热”更主要的还是观察和思考一些物体冷热程度有关的现象-----热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及温度关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。
三、教学策略选择与设计	关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经知道物质由于温度的变化而产生的显著变化----物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一课我们将继续观察探究热量转移（传递）的过程。以分组实验的形式让学生经过观察、猜想、验证的过程来设计。
四、教学过程	教学过程： 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3、学生做出推测，并说出理由。 4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不同材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？ （可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。） 5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些 1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。 3、小组交流，老师板书。 4、你们认为那种保温办法最好？ 5、学生实验。 （应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不是相同等相关因素。） 6、交流实验结果。 三、 做一个保温杯 1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。 2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。 3、学生分组实验。 4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。 5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 6、小组讨论 7、全班交流：保持热水原来温度的方法。 8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 四、保藏冰块比赛 1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。 2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
五、教学反思	教师先拿出由多个杯子（这些杯子是由不同材料做成的），然后以这个为情景，让学生猜一猜在这些杯子中倒入同样多、并且相同温度的水，哪个杯子的水凉的快一些？哪一个杯子中的水凉的慢一些？然后与实验的形式让学生掌握这一过程。而且让学生知道空气是一种热的不良导体。多让学生动动手，培养他们的合作探究能力。