教学课例研究报告_小学科学

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                                                             《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	做个太阳能热水器
一、教材分析	这节课是这一单元的的第七课，是一节制作课，也就是引导孩子们用前面几节课所获得的知识设计方案，并亲自动手制作一个太阳能热水器。      教学重点、难点：设计太阳能热水器
二、教学目标	1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关 3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。
三、学生学习能力 分析	学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解是较为陌生的，知之甚少，需要学生提前搜集资料认识太阳能热水器的构造，了解材料性能等，以便建构太阳能热水器的“原型”为设计、制作太阳能热水器做铺垫。
三、教学策略选择与设计	【我的思考】 本来对孩子说解决一个盛水的杯子就可以解决温度计读不到温度的尴尬，如去教室换一只杯子，或用剪刀剪去瓶子上面多余的部分，瓶子的材料很硬，剪刀无法剪开，那就赶快去换一个杯子才对啊。我们的孩子要么坐着什么都不做，要么还是用原来的宽宽的剪刀头用力剪瓶子，剪到下课其他组都已经结束实验了，他们还是没有解决温度计读不到温度的尴尬。孩子解决问题的能力为什么如此之弱？该反思的是我们教师自己，因为教师给孩子犯错的机会太少了，教师给孩子解决问题的机会太少，使孩子本来与生俱来的解决问题的能力渐渐地被削弱削平了。课堂上，上个厕所要向老师请假，迟到了进教室要叫“报告”，就连这么简单的事情，孩子都不能自己决策，怪不得我们的孩子决策能力和解决问题会这么弱，因为他们已经习惯于老师给他们决策，习惯于老师给他们下判断。 【应对策略】 1、课堂中少给学生下判断定策略，有些事情可以让自己去决策。有关孩子自主的权利可以放手给孩子自由选择，如孩子课间忘了上洗手间，上课的时候可以悄悄地出去悄悄地进来，或有书本忘在教室，也可以悄悄地出去拿，迟到了不用叫报告，以尽可能不影响其他同学上课的方式悄悄进入。 2、课前教师对学生探究合作过程中可能出现的意外要有预设，并事先告诉孩子处理应急事件方法和处理时可能用到的器材以及器材的摆放地方，如拖把、擦布放在哪里。 3、给科学教室设置一个材料专区，学生在合作过程中需要用到的材料可以根据自己的需要到材料区取，用不着先请问老师。 “错误是一种状态，错误并非真正意味着事情做错了；它意味着事情处在运动变化中。为了能让某些事情正确，首先我们被迫要使大量的事情错误。”小学科学课中，科学老师只有正视错误，理解错误本身所隐含的意义，给孩子不断尝试错误的机会，让孩子在错误中体验奋进，并给孩子更多选择机会，不怕孩子出错，相信我们的科学课，相信我们的孩子们一定会在错误中成长，在错误享受思维的快乐，在错误中悟出真理。 错误，科学探究中一道美丽的风景！
四、教学过程	（一)收集信息，交流信息 1．课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，进行整理、记录。 2．交流信息。学生之间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片(先小组交流，再让代表在全班交流)。 师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。 生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。 生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。 生4：我收集到有关热水器的图片(拿出来给大家看)，并在图书馆找到一些资料……但是图书馆里这方面的资料不多，很难找。 生5：我上网查找到一些有关太阳能热水器的资料…… …… [设计理念]:让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。 (二)提出问题，作出假设 现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。 1．你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。 2．太阳能热水器是靠什么来使水温升高的? 3．怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的办法多? ①学生独立思考，小组讨论。 ②全班交流讨论。(教师在黑板上简要记录学生的发言) [设计理念]:教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。 师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高?请把自己的想法(假设)告诉大家。最好还能简要说说你是怎么想到的。 生1：易拉罐的外面包一层黑色的镜子，上面再放一个放大镜。我是从太阳能赛车上所想到的。 生2：外面直接包上一层黑纸，黑色吸热量多，再放上一个放大镜…… 生3：我补充一点，最好用圆柱形易拉罐。 师：你怎么想利用圆柱形的呢? 生3：圆柱形吸收热的面积大一些。 生4：我们小组想的办法是：用一个盘子，中间立一根铁杆，铁杆上放一个杯子，杯子外面贴上黑色的纸，阳光照射到盘子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸热量多，这样里面的水会热得快，温度也会高。 师：请你简单地把它画下来好吗? 生4：好。(在黑板上画图，然后再解释说明) 师：你是怎么想到的? 生4：我是根据雷达来设想的。 师：哦!你真了起!大家还有好的想法吗? 生5：为了保温，我想除了被放大镜照射的部分外，其它部分用玻璃片包着，以免热量散发出去。 生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑纸，这样就可以使水加热更快，为了不使热量很快散失，在外面反扣一个透明的玻 生2：在高处铺一块铁板，把易拉罐用黑纸包着，放在铁板上。 生3：用几个放大镜，把光都聚射到黑色的易拉罐上。 生4：把几块铝片插进铁罐里，像花瓣一样伸出来。 生5：在罐子周围加上几圈铁管，使冷水和热水加快循环。 生6：用铝片做成圆锥形的容器，圆锥形的容器被太阳照射的面积大一些。 生7：我建议把锥形的尖尖弄平，吸热面积还要大一些。 生8：我有更好的办法，用铝片做成肉包子的形状装水，把它放在架子上，对着太阳直射，用手操动着随太阳移动。 …… [设计理念]:充分发挥学生的创造潜能，学生的设想大大超越教师的想象，学生综合应用知识和综合实践的能力得到充分的发展。 (四)学生在课后根据自己的设想，再制定计划，自己进行尝试，把结果告诉老师 [设计理念]:课已上完，但学生的探索不仅未止，而且更积极、更深入。学生探究科学的兴趣开始逐渐向科学志趣发展。
五、教学反思	太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？课上学生如果不能很好的找到问题的答案，可以很好的利用课下的时间来完成。