教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	分数乘以整数教学
一、教材分析	教材直接利用整数乘法的意义来引入分数乘法，“求几个相同整数相加”可以用乘法计算，同样“求几个相同分数的和”也可以用乘法计算。并通过学生熟悉的蛋糕激起学生学习欲望，自主探索，自己在合作学习中探究分数乘以整数的算理，掌握其计算方法，提高解决问题的能力。
二、教学目标	1.使学生理解分数乘法意义是整数乘法意义的扩张，并掌握分数乘法的意义。 2、理解和掌握分数乘以整数的计算方法，并能熟练进行计算。 3、使学生感受知识之间的内在联系，提高自主探索与合作交流的能力，建立学好数学的信心。 4、培养学生分析、比较、抽象、概括、归纳、推理能力。 5、让充分参与、经历分数乘以整数计算方法的探索过程，经历解决简单实际问题的过程。
三、学生学习能力分析	本班有44人，有扎实分数和乘法意义的基础，大多数同学通过小组学习，基本能够理解其算理并能初步熟练计算，教师在教学过程中可放手让学生自己学习，教师主要与学生进行方法的探讨。教会学生学习。
三、教学策略选择与设计	1、充分考虑个体的差异，不强求全班同学同步进行，允许学生根据各自的需求设计不同个性化的学习环节； 2、注重师生交流互动与心灵对话； 3、根据教学过程中学生涌现的各种信息，灵活机制选择教学策略； 4、发挥学生主体性的、多样性的学习方式，，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程； 5、设计一题多变、多题一解的训练。
四、         教学过程	一、复习 1、8×5=     9×3=     25×2=   分别表示几个几相加？ 2、什么叫做乘法？（求几个相同加数的和的简便运算） 二、授新 1、出示信息:小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 EQ F(2,9) 个，三个人一共吃了多少个？ 质疑: ①、 EQ F(2,9) 个表示什么意思？ ②、小新吃了多少？爸爸呢？妈妈呢? ③、一共吃了多少个？ 2、小组交流解决以上问题，达成共识，探讨如何列式（ EQ F(2,9) ﹢ EQ F(2,9) ﹢ EQ F(2,9) ），教师用准备好的圆片进行展示。 3、小组合作，探讨算理。 ⑴、 EQ F(2,9) ×3= EQ F(2,9) ﹢ EQ F(2,9) ﹢ EQ F(2,9) = EQ F(6,9)    (6怎么来?) ⑵、分母相同分数如相加？ ⑶、分数乘以整数如何计算？ 4、小组汇报。 5、师生达成共识：分数乘以整数，分母不变，分子和整数相乘做分子。 二、巩固练习 1、一瓶牛奶重 EQ F(2,5) 千克，四袋一共重多少千克？ 2、 EQ F(2,15) ×4=     EQ F(5,12) ×8= 三、课堂活动 老师手中有一个苹果，6个同学到讲台，把苹果平均分成15分，每个学生吃2分，吃了几个呢？ 四、拓展练习 2× EQ F(3,4) =   14× EQ F(5,9) =   应怎样计算，表示什么意义？ 五、小结: 今天你参与了这个学习活动，说说你的收获。
五、教学反思	1、创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，给学生创设场景，把学生带入了生动有趣的画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。 2、注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。   再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。 学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有师生、小组、生生之间的合作学习。 3、逐步培养学生认真学习的态度。 数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，   所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较，发现规律从而出后面的基本性质，这节课，我深深地感到，作为一名教师要有耐心、运用多样多的方法引导学生学习，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情.