教学课例研究报告_小学数学

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课题研修人		任教学科
教学课例名称：	《认识周长》
一、教材分析	认识周长是空间与图形领域的内容，这节内容是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形的基础。教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。   教学难点：建立周长的概念，培养学生的空间概念
二、教学目标	1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念   2、经历周长含义的发现过程，体验抽象概括的思维方式。   3、使学生在学习活动中获得成功的经验，激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习
三、学生学习能力分析	周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展。建立周长的空间观念是对学生思维能力的挑战。
三、教学策略选择与设计	本节课的教学，我通过学校新操场的一周的边线等活动引入新课，使学生感受到数学就在身边，激发了学生的兴趣，同时有效利用了学生的认知经验。三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。教学中让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。有不规则图形周长的测量，如树叶、硬币周长等的测量活动。整个活动中，我完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活
四、教学过程	1.活动一   （1）摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？   （2）谁能说说你的腰的长度？   （3）你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。   （4）摸一摸你腰的周长在哪。   2.活动二   （1）出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子   （2）你能指出这个钟面的周长在哪吗？   （3）那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。   （4）全班汇报、互相指正。   3、活动三   （1）看课本例3.   （2）这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。   （3）学生独立完成   （4）汇报：它们的周长在哪？   4、周长的概念   （1）通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？   （2）学生说一说。   （3）打开课本看看书（例3）   什么叫做周长，全班读一读。   （4）图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？   三、联系生活，概括总结    周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？   四、巩固练习  做一做   1、要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？   2、思考题：   王红沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？         小组合作   ：巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略   1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。   2、学生活动   3、汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？                王红沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、教学反思	本节课我从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程!。我在教学如何求周长的环节，设计了小组合作活动，体现了课堂教学的有效性。通过丰富的课堂教学活动，让学生自己感知周长的概念，提起学生的学习兴趣，在教学情境中让学生亲身经历学习的过程，不仅学到知识，还学到数学方法：量一量、围一围、培养了学生数学知识解决问题的能力。动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。