教学课例研究报告_小学语文

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《教学课例研究报告》

课题研修人		任教学科
教学课例名称：	去年的树
一、教材分析	1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，体会鸟儿和树内心情感的变化。 3、感受鸟儿和树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。 课题教学的重点和难点；1、有感情地朗读课文，体会鸟儿和树内心的不同情感。2、品味文中的几种对话，体会童话角色的心里。懂得要信守诺言这一道理。
二、教学目标	1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
三、学生学习能力 分析	三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字，教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。
三、教学策略选择与设计	让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。
四、教学过程	一、初读课文，整体感知1.导入。师:今天我们学习一篇美丽的童话--《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名学生文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受学生的喜爱。让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。2.学生自由读文。3.交流收获。师:读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应--。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和.知道一。于是，鸟儿--。二、精读课文，潜心对话 师:这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?大树 树根 小鸟 门先生 小女孩 师大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说--(示意学生读)生读:“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师:鸟儿说--(示意学生读)生读:“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”师:树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。指名读，教师相机指导，指导要点:①树的话中饱含着请求、期盼。②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。③树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)师:他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
五、教学反思	课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可。在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情带读的作用。+学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。反馈时，教师要及时抓住现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹的指导。写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示。比如:可以对鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说。对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价。