教学课例研究报告_小学语文

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[tr][td=142][align=left]课题研修人[/align][/td][td=142][/td][td=142][align=left]任教学科[/align][/td][td=142][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left]教学课例名称：[/align][/td][td=3,1,426][align=left]《月下桨声》课例研究[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left]一、教材分析[/align][/td][td=3,1,426][align=left]《月下桨声》是本单元的一篇略读课文，讲我买鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品格。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left]二、教学目标[/align][/td][td=3,1,426][align=left]1、认识“桨、吆、裸、鲫”，理解“桨声、吆喝、问购、固执、遗落、脚力钱、拨浪鼓、千丝万缕、青山绿水”等词语。[/align][align=left]2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。[/align][align=left]3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。[/align][align=left]4、欣赏本文景色描写。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left]三、学生学习能力分析[/align][/td][td=3,1,426][align=left]学生基础较好，通读后基本能了解课文所要表达的思想感情。对课文中心能基本掌握。但要深入领会须教师进一步引导。学生对挖掘文中人物品质的内涵可能会有困难。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left]三、教学策略选择与设计[/align][/td][td=3,1,426][align=left]1、学生学习略读课文的目的就是运用已有的学习经验，解决问题提高能力。本课教学就依据这一理念，使学生在掌握了概括文章主要内容、分段和写人文章的学习方法基础之上，让学生独立解决这些问题培养他们的能力。[/align][align=left]2、运用自主、合作、探究的学习方式，通过抓人物言行、外貌的学习方法，使学生深入理解小女孩诚实、朴实、不占便宜的高尚品质。[/align][align=left]3、通过句子比较，深入理解文章中心。“我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出（紧紧埋在）腰间的一个布包，（十分复杂）地打开它，又（十分复杂）地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去。”学生在体会了文中几个形容词的作用后，更深入感受到了小女孩在乎钱并且家境不富裕，但诚实、不占便宜的品质。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left]四、教学过程[/align][/td][td=3,1,426][align=left]一、导入：[/align][align=left]同学们知道“桨”是什么吗？（板书：桨）听到过桨声吗？（板书：桨声）        听到过月下桨声吗？（板书：月下桨声）今天我们来学习第18课，请同学们齐读课题。[/align][align=left]二、初步了解，认识生字[/align][align=left]1、请同学们听录音[/align][align=left]2、画出生字词[/align][align=left]3．检查字词[/align][align=left]（1）出示生字：狗吠(fèi)   赤裸(luǒ)   鲫(jì)鱼   撩(liáo)起   衣襟(jīn)[/align][align=left]（2）出示新词：桨声    吆喝    问购    固执    遗落    脚力钱  [/align][align=left] 拨浪鼓   千丝万缕    青山绿水[/align][align=left]（3）识记指导：[/align][align=left]○1“吆喝”读轻声，注意区分“拨”“拔”这组形近字。[/align][align=left]○2能再说出含有“千”和“万”的词语吗？（千山万水、千军万马、[/align][align=left]千头万绪、千奇百怪）[/align][align=left]○3青山绿水这是什么样的画面，想想怎么读？这样的描写环境的词语还能说出来吗？（湖光山色、山清水秀、）[/align][align=left]三、初读课文，整体感悟[/align][align=left]1．自读课文，想一想文章讲了一件什么事？[/align][align=left]自读要求：读准生字词，画出不认识的字词；读通课文，读顺句子，不懂得地方多读几遍；不懂得地方做上记号，请教同学或老师。[/align][align=left]2．同桌讨论：抓事件的起因、经过和结果，说说文章讲了一件什么事？[/align][align=left]（板书：问购鱼—送鱼—退钱）[/align][align=left]四、试着给课文分段。[/align][align=left]方法：读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我” 送鱼的经过？一、三两个部分就显而易见了。[/align][align=left]五、初步了解小女孩的品行[/align][align=left]1．让我们走进姐弟俩，想想文中谁给你留下了深刻的印象？（板书：小女孩）[/align][align=left]2．现在，我们来深入了解小女孩。我们知道：要想深入了解一个人，要抓住人物的什么？就用这个方法我们进一步了解小女孩。[/align][align=left]六、自学、小组合作学习文章第二部分[/align][align=left]1．默读第二部分，画出描写小女孩的句子。[/align][align=left]2．分析这些句子。（板书：淳朴）[/align][align=left]七、全班交流，学习第三段[/align][align=left]1．当小女孩发现钱给错的时候是什么心情？同桌分角色读出小女孩的心情。[/align][align=left]2．从中你感受到这是一位怎样的孩子？（板书：诚实）让我们再来感受小女孩的诚实。 [/align][align=left]3、指名分角色读课文。[/align][align=left]4、以上对话属于对小女孩的语言描写，课文还通过其他方面描写了小女孩的诚实。[/align][align=left]5．进一步感受小女孩的诚实[/align][align=left]（1）出示句子：[/align][align=left]○1窗外橘红色一晃，是她急急地返回来，跑得有点儿气喘吁吁。[/align][align=left]○2她固执地要寻找一块钱。[/align][align=left]○3她像做了什么亏心事似的，浑身不自在，犹犹豫豫地低头而去。[/align][align=left]（2）出示句子：[/align][align=left]我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出腰间的一个布包，打开它，又分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去。[/align][align=left]提问：这句话与课文有什么不同？[/align][align=left]（紧紧埋在、十分复杂地、十分复杂地）[/align][align=left]○1这些词语说明了什么？[/align][align=left]○2如果换别人看到多给了钱，也许会怎么做？[/align][align=left]○3这句话再一次的表现了小女孩是个怎样的孩子？[/align][align=left]带着你对她的赞叹再读这句话。[/align][align=left]6、小女孩的淳朴、诚实使我感动，令我无法忘记她。从哪些语句中看出我一直想念着小女孩？[/align][align=left]出示句子：[/align][align=left]但那些船上没有一点红。[/align][align=left]提问：这句话应读出什么语气？（失望）[/align][align=left]7．我想念小女孩，我还想念什么？[/align][align=left]8．学完文章，你此时有什么感受？说一说。[/align][align=left]八、欣赏景色描写[/align][align=left]1、刚才，我们通过对事情的学习，认识了一位淳朴、诚实的小女孩。此外，本文的景色描写也很精彩。[/align][align=left]2、出示句子：[/align][align=left]    每天早上，我推开窗子，发现远处的水面上总有一叶或者两叶小船，像什么人无意中遗落了一两个发夹，轻轻地别在青山绿水之中。[/align][align=left]3、本句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？[/align][align=left]4、那位女生有发夹，借给老师，让大家观察一下，看本句话比喻的有没有道理。（颜色、形状等，生动形象）[/align][align=left]5、本文的景色描写还有不少，请同学们自读课文，用心体会。[/align][align=left]九、 作业[/align][align=left]     课外阅读：《语文同步阅读》中关于诚信的文章[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left]五、教学反思[/align][/td][td=3,1,426][align=left]《月下桨声》是一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。[/align][/td][/tr]
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