教学课例研究报告_小学语文

admin

[table]
[tr][td=142][align=left][b]课题研修人[/b][/align][/td][td=142][/td][td=142][align=left][b]任教学科[/b][/align][/td][td=142][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]教学课例名称：[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]《满山的灯笼火把》[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]一、教材分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]《满山的灯笼火把》是语文S版四年级上册第三单元的一篇课文，讲述的是一个生活在乡下外婆家的小男孩，在一个大雨倾盆的傍晚从田地里回家时，被卡在田野中的一处井口，勇敢地坚持，等待亲人的救援 ，最后被乡亲们找到救出的故事。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]二、教学目标[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1、有感情的朗读课文，抓住重点理解课文。[/align][align=left]2、体会我在井中坚持的情景，感受小男孩的镇定和坚强。[/align][align=left]3、学习作者抓住人物心理、动作表现人物的方法。[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]三、学生学习能力分析[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1、学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。朗读过程中，基本能把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。另外在通读课文的基础上，基本能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。这个篇课文情感显豁直露，易于直接把握。[/align][align=left]2、学生对文章内容感兴趣，有了阅读的欲望就有进一步理解内容以及独立阅读体验的激情。[/align][align=left]3、学生喜欢合作学习的方式，善于在讨论交流中获得知识，习得方法。[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]三、教学策略选择与设计[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1、人都有畏难情绪，所以探究性学习时问题的切入点很重要，这个切入点既要满足学生探究的欲望，不宜过难过偏，又要与教学目标相契合。问题的切入点找好了，学生的兴趣被调动起来了，自然就达到了目标。探究学习是学生个性化阅读的思维碰撞，如何在这个过程中激发出学生的阅读探究兴趣，以及如何表达这种个性化的见解，是我一直在努力探寻的两个问题。[/align][align=left]2、合作学习也是我常用的课堂教学策略，一个班级中固定小组有很多优势，在这个过程中存在两个方面的问题，一是小组成员要有层次，这样才更容易分工，这是学情方面要做的功课。二是，合作学习的问题设计一定要有效，不是所有问题都适合合作的，过于简单的，需要留时间思考的，都不能简单的未来追求课堂的热闹而合作。[/align][align=left]3、语文是一门并非一蹴而就的学科，学生获得的能力是日积月累的积淀，训练和检测设计是一个比较纠结的问题，如何在一堂课中检测出学习效果不仅是这一堂课的收获，它是一个连续的过程，是学生能力的考查。所以，单一阅读技能的检测还是有待提升的。[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]四、教学过程[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]一、导学，初识感动[/align][align=left]1、导语：上节课，我们学习了生字新词，初读了课文第一自然段，现在，我们继续学习课文。齐读课题。[/align][align=left]2、引导学生梳理有价值的问题。[/align][align=left]（1）    听写词语，组织反馈并评价。[/align][align=left]（2）    回忆主要内容：引导学生关注课文主要描写的两个重要场景。[/align][align=left]（3）    答疑解惑：引导学生互相解答疑问。[/align][align=left]（4）    寻找感动：借助学生所提问题，顺势引导学生去关注课文中令他感动的场景。[/align][align=left]二、助学，深悟感动[/align][align=left]（一）学习课文2—5自然段[/align][align=left]1、合作探究[/align][align=left]（1）请同学们默读课文2—5自然段，哪些地方最让你感动呢？可以在课文中简单的做批注，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其他同学。（小组合作，教师巡视指导。）[/align][align=left]（2）展示学生学习成果。[/align][align=left]2、教师描述启发学生想象：如果是你，在一个狂风骤起，乌云翻滚的……幸亏……否则他会怎样呢？如果是你，这是会是什么心情？（对比学习）[/align][align=left]3、师生接读，从中感受他是个什么样的孩子。[/align][align=left]4、接连提出问题，帮助学生理解。[/align][align=left]5、口述表达：孩子们，你的亲人在生活中又是怎样关心你的？你平时注意了吗？体会到了吗？正是因为……让我们想一想，说一说。当我（   ）时，我坚信（）。[/align][align=left]二、学习课文6—8自然段[/align][align=left]三、拓展，升华感动[/align][align=left]向学生推荐四篇与本文类似的文章，并让学生对感兴趣的文章，搜一搜相关资料并结合本课的学习方法，谈谈他带来的触动和收获。（《平分生命》《荒岛四十天》《救命骨髓》《24小时爱心接力》）[/align][align=left]四、课后，再悟感动[/align][align=left]布置作业：快速浏览，任选一项完成。[/align][align=left]（1）    让我为那些关心爱护我的人：唱一支歌、诵一首诗。[/align][align=left]（2）    小练笔：写给亲人一封信。[/align][align=left]（3）    把你的疑惑或学习感悟写下来，与同学、老师交流或分享。[/align][align=left]板书：            9  满山的灯笼火把[/align][align=left]              [/align][align=left]我    遇险（坚持  坚信  自救）  获救[/align][/td][/tr]
[tr][td=142][align=left][b]五、教学反思[/b][/align][/td][td=3,1,426][align=left]1、在近三十年的语文教学中，教学点方式方法经历过许多次改变，最终，我对“学与教”的方式定格在这点上，以“学”为目标，“教”为“学”服务。[/align][align=left]2、教学的有效性上，我认为：学生在课堂上学会了什么？不同的学生能否达成应达到的教学目标？怎样的形式更有助于学生学习？这些问题在每节课的设计和反思中都必须考虑。[/align][align=left]3、我连续接任四至六年级的课，所以对课标的把握尚可，把握教材从单元目标入手与课标紧密结合，对具体的文章进行个性化解读，不照本宣科，但具体到文章的时候还会有和课标脱节的现象。学情的把握还是存在一定问题，因为在教学中经常注重文章内容的把握，就会忽略学生的既有经验和接受能力。[/align][align=left] [/align][/td][/tr]
[/table]