在初中语文阅读教学中如何做到读写结合？

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在初中语文阅读教学中如何做到读写结合？
在初中语文阅读教学中如何做到读写结合？
                    城区五中：申欢
初中学生喜欢写作的少之又少，一到布置写作或者有关于“写”的作业，就会抓耳挠腮，无从下手。写什么？怎么写？字数不够怎么办？还没下手就会遇到一系列的拦路虎，吓得更加不敢下手。归根结底，不敢写的根本原因是无从下手，肚子里没货呀！那么，如何促进孩子们的动手能力，让他们有话可说呢？
一、多阅读
    广泛的阅读是写作的基础，所以我会在假期布置孩子阅读，可以是文学名著，也可以是报纸期刊，我还经常会在课堂上和孩子们分享一些时政消息。大纲规定的阅读书目和古诗文背诵必须按质按量完成，为写作做好充分的准备。
二、多积累
    粗略的阅读并不能很好的为写作服务，还需要素材的积累。“读书笔记”是一种很好的方式，每天要求孩子们在阅读的基础上，做一定的读书笔记，优美词语、优美句子以及优美段落的抄写，并且在后面写100字左右的阅读感悟，这就把阅读效率提升上来了。也为写作提供了一系列的素材。
三、多练笔
在阅读、积累的基础上，找到孩子的写作激发点才是最重要的。我们可以在课堂上进行写作训练。可以仿写，比如《背影》一课中，父亲爬上月台的一系列动作，为什么感动了几辈人？就在于动作的细致描写。我们每天的生活中，可以看到很多人的动作，买早餐的阿姨是如何烫米粉的，是怎样做豆浆的？要通过对动作的准确把握来表现出人物性格特点和人物形象。再比如《三顾茅庐》一文中，刘备初见诸葛亮时对诸葛亮的外貌描写，“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”寥寥数语就写出了诸葛亮高大睿智形象。这就是白描的写作手法，不需要过多的渲染，不需要刻意去强调字数，只需几个字就可以写写出人物的个性特征。可以缩写，比如《我的叔叔于勒》一文中，长篇的小说，通过对故事的提炼加工，可以改写成一篇600字在的文章。可以扩写，“三顾茅庐”在《三国志》只有寥寥数语：“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”。但是在罗贯中的加工之下，在小说中却演绎出如此生动曲折的故事来。可以改写，比如《狼》一文中，我们可以通过讲故事的形式把晦涩难懂的文言文通过自己的语言变成一个有趣的故事来。
阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”其实学生也是一样，只要能够给孩子一个兴趣点，也能激发他们写作的兴趣。
 

附       件：
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