《猫》“读写结合”的实施策略

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《猫》“读写结合”的实施策略
《猫》教学反思
湖南省邵东县城区三中 左宁
     今天我执教了老舍先生的《猫》。经过充分了解文本和学情，精心设计教学流程，可以说是圆满的完成了教学任务，下面把我的设计初衷和教学过程总结如下：
    《猫》这篇文章条理清晰、结构严谨、语言通俗易懂，围绕着“我”三次养猫的经历展开情节，状物栩栩如生、抒情感人至深且发人深省。因此，我在教学当中重点突出三点：一是理清故事情节，体会生动的描写。二是结合我们名师工作室本期的研究课题“课堂微练笔”，抓住本文细致而富有感染力的心理描写，引导学生赏析语言、学习心理描写的写作技巧，从而体会情感、感悟生活，归纳文章主题。
    一、理清故事情节，体会生动的语言
    因为《猫》这篇文章本身语言文字浅显易懂，结构脉络清晰，因此，这个教学目标不必花太多的功夫，学生在预习当中即可完成，课堂上只需稍做点拔和明确。在理清故事情节的基础上，我顺势询问学生“作者对三只猫的态度和情感各是什么？最喜欢哪一只，最无法释怀的又是哪一只？学生很快结合课文展开了热烈的讨论，发言也非常积极主动。
   二、学习心理描写技巧，感悟情感和主题
    这个环节是本堂课中的一个重要内容，也是一个亮点。同时也是我对“课堂微练笔”的第一次尝试。之前我一直在思考一个问题：如何在一堂阅读课中巧妙的穿插“微练笔”?既要如期完成阅读教学目标，又要让学生学有所用，不失时机地让学生的写作技巧得以提高，让他们知道课本就是最好的范本。写作能力是日积月累慢慢积累的，学会微练笔，就会大练笔。我反复斟酌后，发现抓住《猫》这篇文章中“我”的心理描写，是一个契机。正好学生们平时作文普遍存在的问题就是不知如何抒真情、写心声。
      我以作者对第三只猫的感情为触发点，首先要学生们在文中找出“我”的心理描写，然后，引导他们分析体味，“透过这些心理描写中，我们仿佛感受到了‘我’当时怎样的心情？”学生们很快就能说出“难过、伤心、自责……”等情感。我顺势引出了“好的心理描写的对于文章作用”这一话题，让学生真切感受到心理描写作用之大。紧接着我结合文中的心理描写语句，归纳总结出几点写作技法，如内心独白、环境烘托、巧用修辞等，学生们很快欣然接受了点拔，看似深奥的问题立刻就浅显易懂了。我趁热打铁的来了一段“下水文”——《第三只猫的心理世界》。学生们的兴致就更浓了，一个个跃跃欲试。于是，我当即引出了“课堂微练笔”——“你有没有受过委屈或误解的时候，把你当时的心情写下来吧！”学生们当堂练笔，几乎都是一气呵成的。在片段展示环节，又掀起了一阵课堂发言的高潮，许多学生的微练笔片段都非常精彩感人，我采用学生互评和师评相结合的方式，再次巩固和加强了学生们心理描写技巧的理解。
      最后在“拓展迁移”环节，我设计了“猫眼看人生”这个话题，学生把握文章内容和情感的基础上，各抒己见，畅谈体会和收获，对于课文的中心和主题的理解水到渠成！

附       件：