阅读群文以积累写作素材

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阅读群文以积累写作素材
阅读群文以积累写作素材
教育大词典中对读写结合的解释如下：“读写结合，语文教学原则之。”阅读教学，主要通过阅读范文来提高理解语言的能力，提高阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学，主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。
阅读教学要引导学生在阅读的过程中学会思考，学会发现，学会表达。一般意义上的阅读教学都是单篇的文本阅读分析教学，或者是以某篇文章为主，另选一篇与之比较而进行的比较阅读教学。群文阅读是学生积累写作素材的一种良好的方法。写作教学中，如果没有一定的素材积累，学生将继续持续“无话可写”的状态。“积累，就是打好基础，就是丰厚底子。语文教学要非常关注学生的积累；不注重积累的语文教学，首先是不符合语文的课程标准的。”《新课程标准》中“积累”是被多次反复地强调的，可见，语文教学中教师务必要重视学生的“积累”。
我们还运用群文阅读指导学生进行课外的写作训练，充分利用信息时代的优势，推荐学生阅读一组有关秋天的文章，在阅读中把自己对秋天的感悟写下来。笔者对“央视夜读”的一期文章筛选后推荐给学生，郁达夫《故都的秋》、罗兰《秋颂》、老舍《济南的秋天》、沈从文《秋》、鲁迅《秋夜》、丰子恺《秋》、林语堂《秋天的况味》、冯骥才《秋天的音乐》、川端康成《初秋的景》、里尔克《秋日》、史铁生《秋天的怀念》。这组群文都是围绕一个议题“秋天”来写的，不同的作家，不同的风格，不同的主题，学生一下子就能从阅读中体会到，对秋天可以有许多不同的描写和情感的表达，这对学生写作素材的积累是有积极作用的。

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