读写结合，构建有趣课堂

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读写结合，构建有趣课堂
读写结合，构建有趣课堂
井田中学     曾俊
阅读是吸收，写作是倾吐。在平时的教学中我总是把阅读与写作分开的，认为写作和阅读并不十分紧密。于是在阅读课上只进行范文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课去教授，解决。其结果，让学生的阅读与写作截然分开。在参加了名师工作室后我意识到了这个问题，也有意识的去将两者结合起来，但在实践过程中总会遇到各种问题。比如，在阅读课上只要找到较好的习作练习点就占用大量的时间让学生进行当堂习作练习，然而却不能及时、全面的对学生的习作练笔进行点评，最后只能使部分学生有所收获，很多学生并没有真正的参与进来，更不要说从中获得收益，这样就大大地降低了课堂效率，甚至消减了学生的学习语文的兴趣。
看了工作坊里的一些视频后，我的很多疑惑得到了解决。我觉得“以读悟写”并不是只有像我之前的只有写，还可以是说。启发学生向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。阅读教学中，教师对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，要及时地给学生创设语言情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。比如在学习艾青的《我的叔叔于勒》，我会让学生假设我的叔叔并不是穷困而是很富有，那么我的父母又会是怎样的反应，产生怎样的对话？这样的问题让所有的学生都产生了兴趣，积极参与了进来，能够真正的动脑袋去思考，甚至能够擦出火花，互相的“争论”一番。
另外我也会在课堂中设计一些仿写，利用模仿来练写作。因为有了结构或者内容的提示降低了难度，所以一些基础不是很好的同学也愿意参与进来，积极思考回答。而对于基础较好的学生我们可以提高对他们仿写时的辞藻要求，这样他们也不会说因为觉得简单而不在意。
以上就是我对于“读写结合”的粗浅的认识。
 

附       件：
读写结合.docx