《雨的四季》教学设计

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《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
 
学科
语文
教材名称
初中语文七年级上
教材出版社
人民教育出版社
课题
《雨的四季》
年级
初一
学期
上学期
教师
李丽雯
教学
目标
通过朗读、细读，体会雨的四季的不同情致与风韵，品味作者个性化的言语表达，感受文本的语言美。
感受作者亲近自然、热爱生活的情怀。
学习散文阅读体会作者情感的方法。
教学
重点
品味文章的语言美，感受作者的亲近自然、热爱生活的情怀。
教学
难点
学习景物描写，体会作者情感的方法。
教学
思路
1、课前营造气氛,播放雨的画面和音乐,引导学生从事的感受迁移到文的体验。
2、在检查预习的环节中,梳理字词，走进作者，扫清阅读障碍。
3、整体感知和文本研读环节,分别赏析文章,利用小组讨论的形式,教师加以点拨,调动学生学习的积极性。引导学生体会作者对景物的细致描写，感受到文章所构建的美妙意境中,欣赏语言艺术,真情的感悟。
4、总结本文内容，归纳相应读法。
主要教学方法
品味法、朗读法、讨论法
教学
资源
教材、多媒体教学










教学过程预设（1课时）
课时
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
第1
课时
一、导入（6分钟）
1.播放雨的四季的画面录像和音乐（PPT展示），指名学生，谈谈自己的感受（3分钟）。
2.要求学生自由朗读课文，交流感受。（3分钟）
3.导入语：春风夏雨，秋霜冬雪，四时景物美不胜收。从朱自清写的《春》中，我们看到了春天是希望的种子、是生命的开始、是美丽的象征；在老舍笔下，我们领略了一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图。被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋，用他饱含深情的、细腻生动的笔墨，写出了雨的四季的不同情致与风韵。现在，就让我们一起去感受作者笔下的雨。（板书：雨的四季）
学生观看视频后交流，观后感受。学生自由朗读课文，交流阅读感受（美、爱恋等）。
引导学生把看录像的感受迁移到课文理解中。回顾旧知，引入新课。
二、检查预习，梳理字词（4分钟）
1.简介作者（PPT展示）
2.点拨字音字形
畦 蝉 静谧高邈莅临粗犷吝啬淅沥干涩 娇媚睫毛咄咄逼人绿茵茵 草垛 棱镜
学生积累字词，了解作者。
 
加强学生语言基础知识的积累。
三、朗读课文，整体感知（15分钟）
1.教师配乐范读，指导朗读。（3分钟）
2.组织学生自由朗读，找出文中描写四季雨景的文句，圈画自己感受强烈的语句，可适当评注。（4分钟）
3.组织学生交流，朗读自己感受深的语段。（3分钟）
4.能不能把思考再推一步，想想为什么是这些句子，他们在句式表达上有什么特点？小组代表发言，其他成员补充，小组交流。（5分钟）
教师小结：写景状物，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，多感官的调动，把四季雨人格化了，再现了雨的四季给作者的形象和记忆。这也就是本文个性化的语言美。（PPT展示）
学生把握重音、停顿，圈画语句，朗读交流，细细品味，体会作者诗化的语言，感受文中如画的四季雨景。
（预设：①水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚···小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动···）
积累朗读技巧和阅读方法，学习景物描写，引导学生从感性体验到言语表达的理性化认识，整体感知语言美。
 
四、文本研读，感悟情思
（18分钟）
 
1.紧扣开头“她”，想象联想四季春雨图。（6分钟）
（1）雨的四季给作者的形象和记忆是怎样的？能不能从文中直接找出那句话？
（明确：她给我的想象和记忆，永远是美的）
（2）问题生成教学，探究雨的四季的画面美。
为什么是“她”而不是“他、它”？
为什么作者说“永远是美的”？
展开联想、想象，试着去听听、去看看······
（明确：她给我的想象和记忆，永远是美的。
1.春雨图：清新、润泽、甜美
2.夏雨图：热烈、粗矿、奔放
3.秋雨图：端庄、沉静、深情    
4.冬雨图：自然、平静、纯洁）
2.整体研读，体味作者独特的情感认知（12分钟）
（1）那你们看，这样的雨，作者喜不喜欢？你从哪可以看出？学生交流，指名回答。
（2）“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”你们从这能看出作者的心情吗？
（明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。）
（3）还原删除，从标点中比较体味作者情感。
文章标点符号、词语的运用也是非常精妙的，大家试着比较一下，品味看看。
【1】原文：真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
改句1：真的只有这一场雨才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
改句2：只有这一场雨才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
【2】原文：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
改句：雨似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
【3】原文：也许，人们都忘记了雨。···也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
改句1：也许人们都忘记了雨。···也许到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
改句2：也许，人们都忘记了雨！···也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧。
（明确：逗号可以用于突出、强调，突出某种事物。同时，还起到一定停顿、延缓作用。这些逗号、感叹号的使用正反映了作者当时情思的展开。这些标点都运用在雨的四季中，写出了雨的四季的不同情态，抒发作者对雨的喜爱与赞美之情。
“真的”起强调作用，这也是作者高亢感情的流露，表达作者对“雨”的喜爱。
“也许”含有猜测、估计之意，作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。在作者的人生经验来看，这个季节的雨可能是这样的感觉。对应最后以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好。情感不在外面，在词语、标点中。）
1.学生浏览课文，回答问题。展开联想想象，感受这四季的雨，归纳四季的雨的不同特点。
2.学生交流探讨，比较阅读，体会作者细腻的情感。
（预设：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢；啊，雨，我爱恋的雨啊···啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊）
从体味个性语言表达上进一步拓展迁移到雨的四季画面感上，发散思维、想象思维的运用，从文本描述转向作者抒情，增强对文本的感知。

五、总结（2分钟）
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者调动多感官描写，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。
那我们现在知道在阅读散文中怎样去体会作者的情感吗？有没有同学试着说说？
明确：1.找作者直接的陈述。
2.看它的话外之音、言外之意。（语气、语调、标点、重复性词语等）
学生发言归纳。
总结归纳散文阅读鉴赏情感的方法。
作业
设计
请同学们以“______的风”为题，运用比喻、拟人的手法，多感官的调动，写一篇700字左右的散文。
板书
设计
雨的四季
美、爱恋
1.春雨图：清新、润泽、甜美
2.夏雨图：热烈、粗矿、奔放
3.秋雨图：端庄、沉静、深情她给我的想象和记忆，永远是美的
4.冬雨图：自然、平静、纯洁
         直接陈述    言外之意、画外之音
 
由衷的喜爱，热情的赞美
自我反思
这节课我重点指导学生对文本进行品读赏析，体味作者个性化的语言和热爱自然的感情。在课程开展上，我通过自身失范朗读，指导学生大声朗读，引导学生找到美句，学生交流欣赏美点，进行思维发散，在对比阅读中把握作者情思。在具体落实中，将品味语言这一过程通过学生交流圈画语句呈现，可能存在对于一些文质兼美的语句只是浅尝辄止，没有深入品味，或者漏掉文中某些精彩语句的品析。在学法的迁移的过程上，预计部分学生还不能够灵活运用，针对写景状物片段描写或小作文，在语言表达还会有所欠缺，这也印证了语文素养的培养是一个循序渐进、不断积累的过程。
 

附       件：
雨的四季 教学设计.docx