诫子书

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诫子书
课题
诫子书
备课项目
设计区域
 
 
课标
分析
 
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
 
教学重点、难点
 
1． 教材分析
《诫子书》是人教版七年级上册第四单元第16课的一篇文言文。这篇作品是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
2.教学重点
  熟读成诵，理解文章主要内容，理解内容，把握主旨。
3.教学难点
体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
 
学情
 分析
 
学生对于诸葛亮的故事有一定的了解，对“静以修身，俭以养德”的名句有所耳闻，因此，对于学习他的思想同学们会较感兴趣。同时学生期中之前学习了几篇文言文，有一定的文言字词基础和翻译常识。
1．学生可以自己朗读全文，并且借助课下注释，并通过小组合作来大体了解文章的含义。
2．理解字面意思容易，体会语句内涵以及句间联系是难点，需要学生借助生活体验去理解。可以让学生在反复诵读的基础上深入理解文本，并熟读成诵。
 
 
教学
目标
 
1．能利用工具书识字词，掌握停顿，熟读成诵。
2．学生自觉运用工具书，积累积累常见的文言词语（静  以  淡泊  无以  明志 致远  广才 淫慢  励勤  险躁  治性  年与时驰  意与日去  枯落  多不接世  穷庐  将复何及）。
3.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，把握主旨。
4.把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证，引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间关系。
5、体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
 
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
一、      构建动场
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）  诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
 
 
 
 
 
二、  指导学生自主学习初读课文
  给出初读要求，纠正朗读节奏。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不/能治性。 年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世。悲守/穷庐，将/复何及!
三、  指导学生疏通文意，合作探究
1.教师注意点拨疑难，注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
 
2.师强调重点词 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
四、综合建模
让学生在理解文意基础上熟读课文，争取熟读成诵
 
 
学生回答
讲诸葛亮的故事，简介诸葛亮，了解文章文体
 
本文选自《诸葛亮集》，，本文是诸葛亮写给自己儿子的一封家书，诸葛亮，字孔明，琅邪阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。
 
 
 
【活动一】朗读课文，初步感知
１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。 注意
（１）生字夫（fú）淡泊（dàn）（bó）            淫（yín）慢       遂（suì）    庐（lú）      （２）停顿 老师听后指导，纠正断句，划分节奏，展现句子的层次关系.
明确：

【活动二】疏通文句，理解文意；
1.先让学生分组讨论学习，根据课文下面的注释和手中的工具书疏通文义。
2.每个小组派代表回答，如果可以翻译清楚，讲清意思，那么教师直接出示明确答案。
3.质疑问难：若不能讲明文义，则引导学生提出疑问，先让其他学生答疑，如果不能寻求真确的解答，再轮到教师讲解。
4.生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）
 
 
 
【活动三】争做速背童
 
 
通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
 
 
 
 
达成教学目标一“能利用工具书识字词，掌握停顿，熟读成诵。
”
 
 
 
 
 
 
 
 
 
达成教学目标二和三“学生自觉运用工具书，积累积累常见的文言词语。
结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。”
 
 
当堂
检测
一、填空：
   《诫子书》选自《         》，，本文是          写给自己儿子的一封         ，作者       ，字           ，琅邪阳都人，    时蜀汉           、       。
诫的意思是       
二、划分句子朗读节奏
1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。
2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。  
4.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及!
三、解释词语
静  以  淡泊  无以  明志 致远  广才 淫慢  励勤  险躁  治性  年与时驰  意与日去  枯落  多不接世  穷庐  将复何及
板书
设计
12.《诫子书》
诸葛亮
 
作业
设计
A层：掌握重点字词，整理译文。
B层：熟背本文，将它默写在随堂作业本上。
 




 
一、构建动场
检查作业①背诵课文    ②考查句子的翻译及其重点词语的解释。
 
 
二、  指导学生自主学习
提出问题：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？
 
提出论点--{治学正（静）---修身反（躁）}两方面论证。
 
 
三、  自主学习 交流探究
提出问题：文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
四、综合建模
提问：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。
 
回答问题
 
 
 
 
 
 
【活动一】勾画阐述本文观点句子，考虑从那两个方面进行的论证
 
 
 
 
 
 
【活动二】小组讨论问题，形成自己的体会
（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）

学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。

明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学

B、学习：夫学须静也，才须学也。

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

 
 
【活动三】
说喜欢的警句，谈一下自己受到的启发。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【设计意图】达成教学目标4“把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证，引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间关系。
”

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
达成教学目标5
当堂
检测
1.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？
答：
2.作者写这封信的用意是什么？
 
答：
3.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。
板书
设计
12.《诫子书》
诸葛亮
静以修身   俭以养德
作业
设计
A层：背诵并默写。
B层：完成课外练习部分。
 




 

附       件：