大班语言活动小马过河教案反思

admin

大班语言活动小马过河教案反思主要包含了活动目标，活动重点难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看小马过河教案吧。

 　　活动目标：     
　　1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。     
　　2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。     
　　3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
　　4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
　　5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动重点难点：
　　活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
　　活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
 
　　活动准备：
　　场地准备：幼儿坐成半圆形          
　　经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》         
　　物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

　　活动过程：
　　一、情境导入   引起兴趣
　　1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地 2.出示玩具小马 教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
　　（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）

　　二、欣赏故事，理解内容
　　1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）    
　　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。        
　　提问：①故事中有谁？              
　　②小马遇到了什么困难？              
　　③牛伯伯是怎么对小马说的？              
　　④小松鼠又是怎么对说的？              
　　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？              
　　幼儿讨论回答。
　　2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”  
　　提问：河水到底是深是浅？        
　　引导幼儿讨论。
　　（设计意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
　　3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。  
　　提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？        
　　②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？ 
　　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

　　三、再赏故事   
　　拓展经验    
　　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
　　提问：1.故事的名字叫什么？    　　　
　　2.你喜欢故事中的谁？为什么？            
　　3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？    
　　幼儿讨论回答
　　（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）

　　四、游戏活动　享受快乐     
　　1.教师交代游戏规则。 教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。     
　　2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。     
　　3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
　　（设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。）

　　活动反思：
　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。
　　1 ．营造故事意境 激发学习欲望   
　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
　　2．挖掘生命内涵 放飞学生心灵    
　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
　　3.巧设学习障碍 练就生活本领    
　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。