自身的人文素质

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首先作为一名教师，担负着培养一个又一个“社会人”的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。教师不仅要正其身，作好学生的榜样，更要具有较高的文化素养和道德素养。新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践
能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念，充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。所以我从以下几个方面进行反思
1．教学目标的功利化
人格完善作为教育的最终目标，势必先注重人文素质的培养。可在当今社会功利思想的影响下，就连填报大学志愿也要与将来的经济利益相挂钩；评价一所学校的好坏，简单到只看其升学率；评价学生的优劣，只看其几门课的分数。学校的人文教育越来越被弱化。特别是在应试教育思想的影响之下，学生的升学率成为衡量教师教学成果的主要评价标准。因此，教师的目光紧盯能给自己带来晋升机会和荣誉的升学率。经济收益最大化成为教师进行教学的终极目标。在这种情况下，人文素养作为一种理想被放在一边，教师的人文素养逐渐地褪色和消失。因此，迫切地需要提升教师人文素养，以回归教育本原。
2．知识结构的单一化
当今，从中小学到大学，不是应试教育，就是非常狭窄的专业知识技能训练，教师也非常注重专业知识的积累，相对忽视了人文知识涵养。其结果是自然学科的教师不懂得文学欣赏，人文社会学科的教师不懂得数理逻辑。怀特海指出： “文化是思想活动，是对美和高尚情感的接受。
3．创新能力的薄弱化
创新是教育发展和进步的灵魂。拥有一支具有创新意识和创新能力的教师队伍是教育创新的关键。由于缺少竞争、管理体制落后、学术环境封闭等渚多原因，致使教师失去了培养创新能力的土壤，从而导致众创新能力的不足
人叶圣陶先生提出：“课本只能当工具看、当手段看。通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极的作用，这才是目的，教师要尽责任，就得努力达到这个目的。”在海量教学资源充斥网络的今天，教学经验还不够丰富的老师往往会陷入迷惘。这种现象产生的原因是任教的老师没有自己的知识体系构建概念，不知道在哪个阶段该让学生掌握哪些知识。其实，教学资源越丰富，我们可挑选的空间就越大，教学可选的切入角度更多。就备课而言，无论专家和教授对文本的研究多么准确和具体，不论教学参考书对文本的诠释多么细致和深入，教师都必须通过自己的感受和理解这个无法超越的中介才能具体地进入教学过程