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《愚公移山》教学设计原稿与修订稿

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发表于 2019-11-6 09:06:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
《愚公移山》教学设计原稿与修订稿
        
            愚公移山教学设计(原稿)
教学目标:
通过探究愚公移山的困难和态度,
学习愚公精神,
 
一、导入:
同学们平时喜欢用什么方式朗读文言文呢?老师今天推荐一种我很喜欢的方式:摇头晃脑式。(出示幻灯)示范朗读。大家觉得这样读课文有意思吗?文言文的朗读起来都有这样一种韵味,那我们今天一起来尝试一下,读一读列子的《愚公移山》。(出示标题)
    他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!”
    大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:
    “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬---”
    我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
——《从百草园到三味书屋》
二、初读课文
1、自读课文
请同学们自己选取一种方式大声地、投入地,自由朗读文章:(参考:摇头晃脑式、同桌互喊式、忘情演绎式……)老师订正读音并提醒学生做好相应的笔记。(板书需要订正和强调的字音)
2、齐读课文
    在订正字音的基础上,学生和老师齐读课文,要求学生能用一个词概括故事,对移山的工程进行评估。(学生配有训练,根据提示完成)(同步出示幻灯)     
太行王屋的概貌:方七百里,高万仞
挖山运石的工具:叩石垦壤,箕畚运
人力资源的情况:愚公:年且九十;子孙:荷担者三夫;遗男:始龀
倾倒土石的距离:寒暑易节,始一反焉
    学生回答的过程中,点拨重点字词,如:方、箕畚、且、荷、始、龀、易、反等。(教授过程中提示学生们可以通过组词、语境、注释、字典等方式解决问题,并提醒笔记。)
最后对移山这件事作出总结性评估:难!(板书)
(板书设计)
 
 
 
 
 
          
三、研读课文
1、把握众人态度:
面对如此困难的工程,故事中的人物态度如何?(先请学生找出文中出现的所有人物,然后再用原文回答,并判断。)(出示幻灯)
大家的态度
北山愚公:惩、聚室而谋
家中子孙:杂然相许
愚公妻子:献疑
邻居遗男:跳往助之
河曲智叟:笑而止之
操蛇之神:惧其不已
天    帝:帝感其诚
    在分析句子的过程中,点拨重点词语,如:惩、之、谋、杂然相许、献、而、已、感等。(教授过程中提示学生们注意积累古今异义、一词多义、通假字等文言字词现象,并提醒笔记。)
2、判断妻子和智叟的态度
分析到河曲智叟的态度时,把愚公妻和智叟的态度放到一起分析。(引导,这两个人的意思差不多,是不是态度也差不多呢?)(先请两位同学读,然后分析词句的不同,得出结论,再请原来两位同学读)
(幻灯出示原文)
其妻献疑曰:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”
    河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”

愚公妻子
河曲智叟
对愚公说话的语气
献疑
 
笑而止之
 
对愚公的称呼


对愚公能力的评估
曾不能损魁父之丘
 
残年余力,曾不能毁山之一毛
 
 
对土石的估计
且焉置土石
 
其如土石何
 
结论
尊重、关心、提出实际问题
 
轻蔑、嘲笑、讽刺愚公糊涂
 
3、探讨愚公总的态度,并谈愚公移山的启示。
总的态度:不畏、坚决
最后的结果:“夸娥氏”儿子移走大山
启示:让学生放开讨论,挖掘愚公移山的内涵,学习愚公精神,探讨对我们的学习生活的指导意义。(板书)
(板书设计)
四.拓展延伸:愚公精神在当今社会还有没有意义?
 
 




   
            愚公移山教学设计(修订稿)
教学目标:
通过探究愚公移山的困难和态度,
学习愚公精神,
指导文言文阅读技巧。
一、导入:
同学们平时喜欢用什么方式朗读文言文呢?老师今天推荐一种我很喜欢的方式:摇头晃脑式。(出示幻灯)示范朗读。大家觉得这样读课文有意思吗?文言文的朗读起来都有这样一种韵味,那我们今天一起来尝试一下,读一读列子的《愚公移山》。(出示标题)
    他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!”
    大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:
    “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬---”
    我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
——《从百草园到三味书屋》
二、初读课文
1、自读课文
请同学们自己选取一种方式大声地、投入地,自由朗读文章:(参考:摇头晃脑式、同桌互喊式、忘情演绎式……)老师订正读音并提醒学生做好相应的笔记。(板书需要订正和强调的字音)
2、齐读课文
    在订正字音的基础上,学生和老师齐读课文,要求学生能用一个词概括故事,对移山的工程进行评估。(学生配有训练,根据提示完成)(同步出示幻灯)     
太行王屋的概貌:方七百里,高万仞
挖山运石的工具:叩石垦壤,箕畚运
人力资源的情况:愚公:年且九十;子孙:荷担者三夫;遗男:始龀
倾倒土石的距离:寒暑易节,始一反焉
    学生回答的过程中,点拨重点字词,如:方、箕畚、且、荷、始、龀、易、反等。(教授过程中提示学生们可以通过组词、语境、注释、字典等方式解决问题,并提醒笔记。)
最后对移山这件事作出总结性评估:难!(板书)
(板书设计)
 
 
 
 
 
          
三、研读课文
1、把握众人态度:
面对如此困难的工程,故事中的人物态度如何?(先请学生找出文中出现的所有人物,然后再用原文回答,并判断。)(出示幻灯)
大家的态度
北山愚公:惩、聚室而谋
家中子孙:杂然相许
愚公妻子:献疑
邻居遗男:跳往助之
河曲智叟:笑而止之
操蛇之神:惧其不已
天    帝:帝感其诚
    在分析句子的过程中,点拨重点词语,如:惩、之、谋、杂然相许、献、而、已、感等。(教授过程中提示学生们注意积累古今异义、一词多义、通假字等文言字词现象,并提醒笔记。)
2、判断妻子和智叟的态度
分析到河曲智叟的态度时,把愚公妻和智叟的态度放到一起分析。(引导,这两个人的意思差不多,是不是态度也差不多呢?)(先请两位同学读,然后分析词句的不同,得出结论,再请原来两位同学读)
(幻灯出示原文)
其妻献疑曰:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”
    河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”

愚公妻子
河曲智叟
对愚公说话的语气
献疑
 
笑而止之
 
对愚公的称呼


对愚公能力的评估
曾不能损魁父之丘
 
残年余力,曾不能毁山之一毛
 
 
对土石的估计
且焉置土石
 
其如土石何
 
结论
尊重、关心、提出实际问题
 
轻蔑、嘲笑、讽刺愚公糊涂
 
3、探讨愚公总的态度,并谈愚公移山的启示。
总的态度:不畏、坚决
最后的结果:“夸娥氏”儿子移走大山
启示:让学生放开讨论,挖掘愚公移山的内涵,学习愚公精神,探讨对我们的学习生活的指导意义。(板书)
(板书设计)
四、技法点拨——巧学愚公“叩石垦壤”【课后作业】
引导:这篇文言文中有哪些字词或文言句式,我们曾经学过?怎样形成比较完成的记忆,考试的时候可以像翻阅字典一样提炼信息。做字词的图表归纳。(幻灯出示)
学生先完成课文内的“之”字整理,然后给出示范表格。
词语
用法
例句
含义

代词
可以代人、事、物


指示代词


助词
结构助词


取消句子独立性


音节助词


定语后置的标志


宾语前置的标志


动词
到、去


五.拓展延伸:愚公精神在当今社会还有没有意义?
 

附       件:
愚公移山教学设计原稿.docx 
愚公移山修订稿 DOCX 文档 (2).docx 
愚公移山教学设计原稿.docx 
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