教师 国培计划 心得体会

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如何破解小学数学教学疑难问题?

在小学数学教学中，教师还要不断地研究教学方法，让学生学到知识、掌握技能，同时形成正确的情感、态度和价值观

1.联系生活实际进行教学
 
在教学活动中教师可利用一些生活中常见的几何图形，给学生以丰富的感性认识，使学生能够将学习和生活相联系，从而加深学生对所学知识的认识。例如，在“观察物体”这一节中，教师可用学校的教学楼为例来认识长方体的各个面，确定一个物体的前、后、左、右，然后从不同的方位进行观察。再让学生观察普通的长方体，要通过想象来判定其前、后、左、右面。这就是利用生活中常见的物体来进行教学，从而实现从具体到抽象，逐步锻炼学生的空间定位能力。

2.充分利用现代教学手段
 
几何中最基本的观点就是“点动成线，线动成面，面动成体”。在教学中教师可利用多媒体教学设备进行演绎。教师可先用语言讲解知识，让学生自己想象，然后在将动态化的视频播放给学生，这样既加深了学生对知识的理解，又锻炼了学生的空间想象能力。
 
3.加强学生的动手操作能力
 
据有关研究表明，学生主要通过动手操作来获得相关的几何知识的同时形成空间概念。学生在观察中只能了解物体的表象，在操作时通过手、脑、眼，多个器官的协调配合，能够集中全部注意力，学习效率会大大提高。所以，教师在教授“图形与几何”这部分知识时，要注意提供学生动手操作的机会，在实践中将书本的知识真正被学生吸收，同时提高他们的空间理解能力。



课堂教学的有效性是每个教师所追求的目标，

 
第一、要树立现代化的教育观念。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教育观念，树立崭新的现代教学观。现代教学观要求教师用整体观点指导课堂教学，充分发挥课堂教学中的各种因素，实现课堂教学整体优化。
 
第二、要学会活用教材。教育家叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”当教材中呈现的问题情境与学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物;当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当调整;当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学内容。

第三、通过习题把握教材的重点、难点。人教版教材无论是从内容的选择还是呈现方式上都体现了“以学生为本”。图文并茂，形象生动。教材中有主题图，实物图，示意图，表格图，几何图形等，其中还有指明思路和方法的提示语，如“想一想”等，将图文结合起来，不仅显示“教什么、学什么”，而且提供“怎么教，怎么学”的思路，为学生提供积极思考和合作交流的机会。