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初中英语词汇教学浅析

                                            

1.词汇教学应讲究情境化

词汇学习既要源自语篇，又要依托语篇，更要回归语篇。只有在一定的情境中习得的词汇才能在真实的生活中正确使用。例：学习词汇traffic,coach，high－way,feelsick时，教师呈现了一定的语篇，要求学生使用目标词汇填空：Thetriptookabouttwohoursbycoach.Itwasboring.Therewasalotoftrafficonthecityroadsbutitgotbetterwhentheywereonthehigh－way.KittyandLindafeltsickforthemostofthetrip.

2.词汇教学应注意多样化

2.1利用实物、图片、多媒体等辅助词汇教学

利用实物、图片进行词汇教学，使得学生直接感知，形象、生动，吸引学生的注意力。例如：在学习《牛津初中英语》8BUnit1PastandPresent中的transportatdifferenttimes中的交通工具bus,coach,double-decker,lightrail,taxi,underground,train,plane等时，如果教师单纯地先拼读词的发音,解释词的意思，这样单一、抽象的授词法容易使学生烦燥疲劳；但是如果先展示这些交通工具的图片，学生很容易被吸引。而且通过图片的直接感知，学生更容易在脑海中形成直观印象。现代多媒体技术将声音、图像和动画结合起来，图文声像并茂。如在学习牛津初中英语7A《Unit2MyDay》时，要通过学习Millie一天的生活，引导学生用英文谈论自己一天的生活。教师可先播放Millie学校生活的视频文件，让学生尝试用英文描述Millie一天的生活，再通过展示视频中出现的图片，复现及补充相关的一些词汇：getup,eatbreakfast,domorningexercises,havelessons,doafter-schoolactivities,chatwithfriends,gotothereadingclub———在引导学生学习并跟读相关词汇后，在大屏幕上重新展示图片并提问WhatdoesMilliedoat—o’clock?来巩固所学词汇。为激励学生最亲爱日常生活中使用所学的词汇,教师可让学生根据实际情况回答Whatdoyoudoat8o’clock?，最后让学生尽可能完整地描述自己每天的生活。

2.2通过歌曲、谜语等辅助词汇教学

经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感。教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生带着一定的任务去听！例如要学习单词wonder,dream,crazy,blind,可以让学生听歌曲“Thedayyouwhereaway”,让学生将空白处的歌词补充完整。WellIwondercoulditbeWhenIwasdreamingaboutyoubabyYouweredreamingofmeCallmecrazyCallmeblind同样通过浅显易懂的英文描述，让学生猜谜学习这个单词，也可以使英语词汇学习变得轻松愉快。例如，要学习词汇flag,shadow,mushroom,教师可以采用猜谜的方法，吸引学生的注意力：Whatroomhasnowalls,nodoors,nowindows,andnofloors?(Amushroom);Whatrisesinthemorningandwavesallday?(Aflag);Whatisdarkbutmadebylight?(Ashadow.)

3．词汇教学应注重策略性

3.1根据科学规律记忆单词

利用派生词、合成词、同类词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：已知bad（adj.）—badly(adv.)教师可让学生尽可能多地找出此类词careful—care－fully等。如已知wait，sing,教师可鼓励学生联系单词teacher、worker等让学生总结后缀er的含义,这样学生就很容易推测出waiter,singer的意思。

3.2通过阅读扩大词汇量

适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意,进而扩大学生词汇量,培养语感。

3.3利用复习强化记忆

制定复习计划，当天词汇当天背诵。为了帮助学生记忆单词，教师第二天课前可进行一次小听写，每周一次单元默写，这样学生每天都有学习目标。有了目标，就会努力去实现，从而产生兴趣。

4.总结

总之，词汇教学为中学英语教学之本,词汇的教学需制定合理的、多层次的目标，单词的学习需持之以恒、不断反复，语境的创设需要追求真实，词汇的复现需要循环提升。重视词汇教学，遵循语言教学的规律,使学生对词汇学习达到事半功倍的效果。