初中阶段信息技术研修成果

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初中阶段信息技术第二课堂活动开展的对策


摘要：随着“互联网+”时代的到来，人们对于现代信息技术的关注越来越多，如何优化和完善初中阶段信息技术第二课堂的教学质量成为了基础教育的重要组成部分，当前初中信息技术第二课堂的活动开展现状还不容乐观，有很多方面的问题需要进一步解决。因此，本文中笔者适应新时期互联网等信息技术发展的需要，创新提出了初中阶段信息技术第二课堂的教学建议，希望能够对初中的信息化教学提供新思路。
一、初中阶段信息技术第二课堂活动开展的内容
（一）初中阶段信息技术第二课堂实践方式
教师在信息技术第二课堂实践活动开展主要到协调、沟通、组织、管理的功能，其引导地位还是较为突出的。如今在我国初中阶段信息技术课程开发的大环境下，信息技术教师在第一课堂当中的角色定位更多的只是执行课程开发的内容，课程开发专家才是课堂开发的主力军，教师参与课程开发的作用十分有限，这也导致教师缺乏去积极探索课程设计、开发的热情。初中阶段信息技术第二课堂的课程开发让教师成为了开发的主体，在课堂活动开展的过程中课程内容得到不断的创生，教师成为了课程的研究主体，针对不同情况与学生水平运用专业技能进行分析，结合当前的课程资源、设备条件改成课程内容。教师在第二课堂活动开展还起到设计的作用，第二课堂的教学设计内容是初中教师在根据目前学生需求、教学目的确定具体的教学步骤与方法，之后在通过课程评价与反馈的内容来分析信息技术第二课堂开展过程中存在何种问题，针对这些问题提出相应的课程优化方案。在当前新课改的背景下，教师需要发挥自己信息技术的专业优势，以提升教学方式的多样化发展，利用第二课堂活动激发初中学生学习的热情，根据调查结果显示，部分学生社团在信息技术第二课堂活动中并非发挥积极的作用。[1]
（二）信息技术第二课堂教学环境
根据调查数据显示，信息技术第二课堂教学环境包括了：物质环境，这也可以表述为硬件条件；心理环境，主要表现为了课堂氛围与师生关系。信息技术第二课堂物质环境创设能够直接对学生的学习行为、认知、情感产生深刻影响。如今初中信息技术的第二课堂多是在学校微机室开展，课题教学的物理环境构建并未形成相应的教学文化氛围，例如综合运动多媒体设备、视频等，但是电脑系统、学习软件更新效率较高，当前大多数学生使用的是最新的版本，课外业余的拓展活动，例如机器人课程都是在学校专门构建的实验室进行活动。以往在信息技术第一课堂教学当中，教师成为了课堂开展的中心，但信息技术第二课堂实践活动开展推动了平等师生关系的构建，根据主题活动开展情况教师更会考虑学生的学习需要，教师也成为了学生学习的合作者与引导者。在部分创新活动当中，学生与教师相互合作结合最新技术开发丰富第二课堂的课程内容。
（三）信息技术第二课堂中学生学习方式
当前信息技术第二课堂教学活动中，教师一般通过演示、讲授的方法开展教学，学生在安排相应的任务活动进行模仿学习，融入自身创新内容。教师在个别学生操作过程中予以辅导，根据观察学生遇到的普遍问题进行统一分析与解答，以教师教学为主的课堂模式还是作为信息技术第二课堂活动开展的主要形式。教师根据第二课堂活动内容确定具体的教学目标，分析学生的基本特点，之后确定教学活动的顺序与内容，综合上述内容进行教学媒体的选择、设计，选择具体的教学策略，针对教学活动开展情况收集相关评价内容，根据反馈的信息内容修正教学内容，还对提出意见的学生进行相应的反馈。
（四）信息技术第二课堂中学生兴趣倾向
初中阶段学生对信息技术第二课堂活动内容颇具兴趣，但是学生通过利用学习到信息技术解决其它学科知识问题的观念并不强，大部分学生还未认识到信息技术对其它学科学习的功能。[2]作为综合实践课程的载体之一，信息技术第二课堂活动内容不仅仅包括第一课堂知识拓展，还包括了提升学生解决实际技术问题的能力，在信息技术第二课堂当中学生能够自主选择学习的内容以及活动开展的形式，这让学生有更多的热情持续学习活动中学到的技术，这也能够促进拥有共同爱好的学生进行课余的合作学习。
二、初中阶段信息技术第二课堂活动开展的建议
目前部分中学为信息技术第二课堂活动的设施并不充足，一些活动场地、时间限制导致第二课堂实践活动难以进行充分开展。[3]根据调查与访谈的内容来看，信息技术第二课堂活动开展的制约除了各方主体的重视程度不足之外，信息技术第二课堂开展的制度建设尚未完善。
（一）第二课堂实践活动开设内容的建议
当前初中阶段信息技术第二课堂内容开发呈现出课堂资源繁杂的问题，因为实践活动内容具有一定时效性、灵活性，特别是技术更新会让课程内容不断调整，此外，课程内容设计也会反映学生、教师、学校、家长的需求。根据信息技术第二课堂实践活动内容选择，主要考虑以下原则：第一，实践活动内容开展必须以学生兴趣与发展需求为必要前提，因为第二课堂拓展性作用，若是内容选择难以激发学生学习的热情，那么活动开展可能收效甚微；第二，根据学校信息技术特色课程设计相应第二课堂活动内容，部分中学有些优势信息技术研究项目，所以针对这些优势项目开展第二课堂活动更能获得学校管理层的认可；第三，实践活动主题选择与地方特色文化进行融合，技术内容展现的形式可以更具有地方特色文化。[4]
（二）第二课堂组织与管理机制的完善
根据调查的情况当前信息技术第二课堂开设都是由学校信息技术老师组织的，课程内容以年级为单位进行选择。在第二课堂开展的形式可以更为多样化，选择新型的组织形式开展活动，例如，可以让学生团体开展实践活动，还可以邀请相关专家到学校开展主题知识讲座，鼓励学生参与相关竞赛互动与培训。第二课堂的组织管理机制与第一课堂有着一定的差别，灵活性的第二课堂也需要完善的管理机制建设，第二课堂的课时安排、活动安排以及责任主体都需要进一步明确。
（三）改善第二课堂的课堂教学环境的途径
第一，形成良好的师生关系。从学生学习的心理环境建设来说，和谐的师生关系对第二课堂教学环境产生直接影响。课堂教学环境主要依靠信息技术教师专业素质的提升与教育理论的转变。传统的师生关系中教师起到主导作用，这种不平等的环境让学生对学习产生额外的学习热情。在新课改背景下，教师需要有意识的构建平等的师生关系，在第二课堂中需要培养学生自主学习的能力。教师在活动开展过程中要及时与学生进行互动沟通，这不仅能够改善的课程内容，还能提升学生参与活动的热情。
    第二，创新教学活动形式，营造活泼的学习氛围。综合应用各类课堂教学策略，创新第二课堂的教学内容，设计符合中学生学习特点的活动内容，让第二课堂活动真正活起来，激发学生参与的热情，教师可以选择那些具有创新性、挑战性项目，调动学生参与长期项目的热情。教学评价也可以选择创新的形式，过程性评价让学生参与到教学活动评价中来，同时辅以一定的奖励措施。引导学生开展合作学习。信息技术第二课堂多是以小组活动的形式展开，学生彼此间进行学习交流外，还能够强化学生的学习技能，这也能够培养学生的责任意识。合作学习形式还需要分析不同学生的水平差异，协调好小组合作中各方的角色，此外小组评价也是十分重要的评价形式。

参考文献：
[1]孙榕.浅谈开展足球第二课堂活动的教育价值与实现途径[J].华夏教师.2015(12)
[2]孙迅.简谈开展中职物理的第二课堂活动的影响[J].读天下.2016(17)
[3]陈胜利.面向共赢的高校第一课堂与第二课堂体系构建[J].科技经济市场.2014(10)
[4]周淑娟.浅谈俄语教学中第一课堂和第二课堂的互补关系[J].青年文学家.2012(24)