综合实践课《一亿有多大》案列分析

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综合实践课《一亿有多大》案列分析
姓名
张水英
组名
魅力数学101组
案例课题
《一亿有多大》
教龄
23年
 
 
教学设计
（教学目标定位，重难点的突破，流程内容的设计等）
 
 
 
 
 
 
 
一、教学目标的定位：教学目标石老师从三个角度进行了定位，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。将目标确定为：1、在探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的方法，借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。 2、通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识。3、通过具体情景，树立环保理念，养成节约能源、爱护环境的优良品质，进一步感受该知识的生活价值。
   教学目标符合本课教学任务的重难点，以及符合学生当前学习水平。
二、重难点为感知一亿的大小，建立学生的数感。测量小数数量的标准。在课程实践中通过一系列教学活动引导学生突出重点、突破难点。
三、流程设计充满着师生之间的互动性、交流性，而且在活动中是以学生作为课堂的主体、教师只是一个引导辅助的作用。
 
 
教学策略
（合作交流，自主探究，情境体验等）
 
 
 
 
 
 
 
 
在教学过程中，石老师采取了多种多样的合作与交流、自主探究方式等等，并且创设了情景，来导入课堂，以吸引学生们的注意力，增强学生学习的兴趣，比如在导入的时候就引用了一段广告：播放互联网广告视频：“香飘飘奶茶一年卖出10亿多杯，杯子连起来可绕地球三圈。香飘飘，连续7年销量领先。”）
 师：从这段广告中你都得到哪些数学信息？
 师：十亿里面有多少个一亿？一亿有多大？刚才同学们是从数的组成对一亿进行的了解，那么一亿究竟有多大，我们还不是很清楚。下面我们一起来学习、一起来研究、一起来感受一亿有多大？
    而且在引导研究以及小组合作这两个主体中，都是让学生自己动手动脑去解决问题，而不是由教师讲授为主，在遇到学生不能解决的问题时，会让学生们自己交流讨论，再让教师适当点播。比如：师：通过读书我们初步感知了1亿有多大，那么同学们还想做研究吗？
生：想。
师：老师为同学们准备了2个研究课题的资料。第一个课题：              
1亿张纸摞起来有多高？谁来猜测一下。
生1：相当于一座大山。
生2：是1公里。
通过一系列的小组活动不仅让学生学会了知识，而且培养了学生合作交流的能力与习惯。
 
学生学习效果
（知识技能，情感，态度，价值观等）
1.让学生借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。而且通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。
2. 通过具体情景，树立环保理念，养成节约能源、爱护环境的优良品质，进一步感受到了该知识的生活价值
 

附       件：
综合与实践案例《一亿有多大》分析.doc