《利用估算解决问题》教学设计

admin

《利用估算解决问题》教学设计
三年级上册《利用估算解决问题》教学设计
教学目标:
1、培养学生估算的意识，提高学生自主选择估算解决问题的能力。
2、鼓励学生用多种方法估算，体现估算方法的多样性。
3、能根据实际问题和数据选择适当的估算方法解决问题。
重点：掌握估算的方法。
难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们好，我是灵溪一小的许老师。想着要来咱们学校上课我特别激动。
早上大约六点出发，
永顺到砂坝大约有80千米，
乘车用了大约1小时33分钟才来到咱们学校。
师：刚刚你听到哪个词语出现最多？
预设：大约
师：对了，生活中我们常常会用到“大约”“大概”“估计”这些词语，在数学中它们也常常出现，这就是估算。
（屏幕上出现青青逛商店的图片）
师：你们猜猜在收银台谁会用到估算？（姐姐还是收银员）
预设:
师：你既会观察又会分析。
师：你在哪里也会用到估算？
生汇报
师：对，这些情况我们都会用到估算，今天和许老师一起继续走进估算乐园。
二、探究估算方法多样性，自主解决问题。
师：许老师喜欢自己做饭，厨艺也是棒棒的。看看我炒的几个菜（出示菜品图片），你喜欢吃哪一个？
这个问题我在一小的高年级也进行了调查，请看：
菜名
胡萝卜炒肉
清炒白菜
西红柿蛋汤
酸豆角
人数（人）
328
304
298
271
出示问题：你能用最快的方法估算一下高年级大约有多少人吗？
学生先独立思考并记录估算方法，教师巡视。
学生汇报，整理估算方法
1、估小
2、估大
······
师：刚才估算时你们都有自己的方法，我们一起来总结一下。
（学生随板书说出：估小法、估大法、又估大又估小······）
师：估算的方法有好多啊！同学总结的很好，及时总结是学习中常用到的学习方法。
3、出示准确值
师：你们在估算的时候，我的电脑也在悄悄的工作着。（电脑屏幕先后显示：3198人、1398人）
师：第一次算出的准确值是3198人，第二次是1398人，你认为哪一个准确值可能是正确的？（指名回答）
师小结：这几个同学的发言都很有道理，有的同学从实际出发，有的同学借助大家估算的经验，从估算的角度去思考问题，估算又一次帮我们进行了选择。
三、灵活运用估算，解决实际问题
师：现在我们一起来看看红衣姐姐在超市里买了什么：
儿童电话手表545元   篮球187元
800元够吗？
1、学生自主完成
2、小组交流
3、展示汇报
师小结：购物在计算价格时用估大的方法比较合适，其实生活中还有很多时候需要用到估算解决。相信通过今天的学习，你一定有了不少收获。
五、课堂小结
师：这节课就要结束了，你有什么收获？
预设生1：我学会估算的方法，有小估、大估、大小估······
预设生2：我知道了在什么情况下可以用估算来解决问题。
预设生3：在解决问题中还要根据实际情况来选择合适的估算方法。
······
师：谢谢你们，这节课到这里结束了，下课！
 
 

附       件：
估算.docx 
估算.docx 
估算.docx