农村学校生物实验教学的现状

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农村学校生物实验教学的现状
我们学校是一个地处偏远的三类农村学校，学生素质参差不齐，反正从我们读书时候开始，就没怎么做实验，如今每年初二生物就已经结业，并且要进行生物实验操作考试，生物老师每每到考试时就集中培训几天，应付考试拿分就是。从我任教的学校和周边乡镇学校的清况来看，农村学校普遍存在的一个问题是：教学仪器、实验药品相当缺乏，实验资金严重不足。如我们学校实验室内仅有的十余台显微镜，几十个永久性玻片标本，再加上模型、标本和挂图等这些东西几乎都是“普九”时分发下来的，大部分已经损坏或不能适应新的教材。因此，各种生物实验、演示实验很难顺利进行。很多实验内容，本应学生动手操作的，现在变成了教师在黑板上讲（介绍实验仪器、实验步骤、和实验结论）学生在下面记实验、背实验。教师为了应付实验内容的考试，只能在复习备考时让学生做，利用“题海战术”来达到熟悉实验内容，取得高分的目的。加之少数生物老师工作责任感不强，懒得动手做实验。因此，实验教学形同虚设。学生的动手操作能力、科学探索能力、与人合作能力、实践创新能力等很难得到增长。学生学到的只能是从教师那儿“搬”过来的，高分低能的学生也就正常不过了。生物学是一门实验性很强的科学，目前的农村生物教学造成这种现象的原因有很多：1、实验条件较差，仪器装备相对落后而且陈旧老化，很难适应新课程标准下的探究性实验教学要求，更甚的是有些学校没有生物实验室，使得正常的生物探究实验受到客观条件的限制。2、教材的编排顺序与多种生物的生长季节有一定的季节差，造成一部分实验材料难找，课外观察课难以开展。3、很多生物探究实验完成的时间周期很长，难以在规定的课堂内完成。4、学校领导对生物实验教学的认识不够重视，认为只要学生能拿高分的成绩，不影响好学生的升学就行。我认为要想改变农村学校生物实验教学的这种现象首先要在教学中明确实验教学目标。初中生的知觉的无意识和情绪化比较显著，注意力往往与个人兴趣联系在一起。容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上。因此，让学生知道实验的目的和要求是实验教学的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。其次仪器站领导要开大会、开专题会提升校长和生物教师的实验教学思想认识，必须作为年终考核学校和校长的一项重要标准。
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