浅谈在一年级科学实验课堂中如何培养学生的科学思维

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浅谈在一年级科学实验课堂中如何培养学生的科学思维
      小学科学是小学教育中一门重要的启蒙课程。人们的日常经验和儿童早期教育研究都表明，小学阶段是实施科学启蒙教育的最佳时期，如果教师只讲内容不让学生自己去体验的话就不能激发孩子的学习兴趣，扼杀了孩子刚刚萌发的对科学学习的欲望，影响他们科学素养的形成和发展。但是一年级的孩子年龄小、缺乏自制力，课堂上的实验活动会让他们过于兴奋而难以控制，孩子们会始终沉浸在实验活动中，以至于教师在下面的讲解时部分孩子完全跟不上。同时，一年级孩子在观察和描述实验现象，科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。所以，在起始阶段我们就需要培养好孩子们的科学实验教学思维。
      一、学生为主，构建引导式课堂
      现阶段小学科学实验教学的过程中，教师必须要深度遵循“以人为本”的教学思想，以培养学生自主探究能力为重点，彻底转变学生的学习观念，由被动接受灌输向主动求知过度。此外，科学教师还应注重学生的学习过程，关注学生在每个活动中的表现，分析学生活动的兴趣、技能、科学概念掌握等情况。能够使孩子在好奇心的驱使下快乐的学习是我们每一位科学老师的目标，特别是一年级的孩子对每一种事物都充满了好奇心，这种好奇心的驱使是我们培养孩子科学思维的有力助手。
      二、组织好课堂，充分利用好每一个40分钟
      科学课堂的组织，要实现的是有序的观察探究，既要保证学生旺盛的观察探究欲望，又要保证良好的课堂秩序。特别是刚进入校园的一年级孩子，课堂秩序显得更为重要，好的课堂秩序可以帮助教师有序的开展教学内容，还可以帮助孩子养成良好的科学学习习惯。这就要求我们老师在组织学生进行一个个的实验观察探究活动中，必须要考虑到学生的特点，为学生创造一个和谐、安全、有序的情境，激发孩子们学习的兴趣和欲望，让孩子们经历充满童趣的实验科学课堂中学习活动。这就要求科学老师要做好先前的准备工作，根据学生特点准备好实验的材料，备课时设计好实验的环节，实验的目的是否明确，实验的现象是否明显，实验结论如何引导学生来总结，用什么方法来进行实验，需要借助什么辅助材料等等，理清了思路，让学生的实验有条有理，也不浪费课堂时间。
      三、细化教学内容，让孩子慢慢来
      一年级学生在进入科学学习之前，对周围物体的认识不是完全空白的，他们己经从自己的视角进行了相关的“研究”，建立起属于自己的经验或概念，但比较粗浅和零碎，也可能不太准确，会影响现在的科学学习。因此在教学中我们要细化教学内容，教师要引导孩子认真观察每一个实验，然后引导孩子利用多种感官有序、具体的描述自己所观察到的科学中的实验现象，培养孩子的科学用语，让孩子们慢慢的有目的的进行学习。
      总之，科学课堂中的实验教学并不是一门简单的教学，学生早期的思维习惯影响着他们今后的科学学习。因此，科学教师不仅要关注一年级学生良好的课堂学习习惯的培养，更要立足他们发展的特点，指导学生在具体的问题情境中动手动脑学科学，亲身体验科学实验中的探究过程和乐趣，促进学生科学思维能力的养成，不断提升学生们的热爱科学的素养。
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